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第四章 三角形《利用三角形全等测距离》说课稿
全等三角形是《三角形》这一章的主线，无论是逻辑思维能力，推理论证能力，还是分析问题，解决问题的能力，都可在三角形的教学中得以培养和提高，全等三角形的教学对本章乃至以后的学习都是至关重要的。
教材的第五章在安排了全等的概念、条件、以及作三角形这些知识的学习之后，紧接着安排的第6节《利用三角形全等测距离》。这样编排的目的显然不仅仅是为了巩固和强化前5节的知识和方法，更重要的意义在于让学生学会把数学知识应用于生活实际，体会数学与生活的紧密联系，从而培养学生应用数学的意识，以及激发其学习数学的兴趣。
基于以上对教材地位和作用、教学大纲、以及对学生的分析，确定本节教学目标、重点、难点如下：
教学目标：
知识与技能－－利用三角形全等解决实际问题。
过程与方法－－在解决问题的过程中有意识地培养学生有条理的思考、表达能力，以及创新意识，体会数学与实际生活的联系。
情感态度与价值观－－①通过生动、有趣、现实的例子，经历从现实生活中抽象出几何模型的过程，来激发学生学习数学的兴趣。
②在活动中让学生体会数学来源于实际，又服务于实际。
教学重点――三角形全等的应用 。
教学难点――如何把实际问题转化为数学问题（即建模）。
说到底，本节课的核心问题就是数学建模。因此，上述教学目标，重点，难点都是围绕这一核心问题展开的。
二、根据以上教材分析，确定本节教法、学法
教法分析：
教学上采用探究发现和分组讨论教学方法，并结合电脑演示，激励学生积极参与。学生通过观察、发现、猜想、验证、应用等一系列探究活动，环环相扣，体现数学的严密性与系统性，以及数学与实际生活的紧密联系。
学法分析：
七年级的学生，好奇心较强，喜欢从生活中发现乐趣。我在设计这节课的时候，以学生为主体，让学生动手、动脑，培养他们自主探索、勇于实践的能力，增强其学习技能。通过合作交流，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，在知识的迁移中进行创造性学习，达到传授知识与培养学生能力融为一体的目的。
[总结]
教法、学法的安排遵循了有利于学生自主探索，动手实践，合作交流的原则。
根据以上的各项分析，确定本节教学过程如下：
三、教学过程
回顾与思考：
要证明三角形全等应有哪些必要条件？
[目的]：使学生回顾前面学过的三角形全等的知识，为本节熟练地运用三角形全等作铺垫。
创设情境，引入新课
[目的]：通过这个生动，真实的例子，学生注意力会迅速集中，为下面提出问题作准备。