第五章 分式与分式方程《分式方程应用》说课稿

第五章 分式与分式方程《分式方程应用》说课稿

学习目标：

1、进一步掌握列分式方程解应用题的方法步骤。

2、自主探究，学会分析问题，训练学生解答实际问题的能力。

3、体会数学模型的应用价值。

学习重难点：

经历“问题情境——建立模型——解释应用拓展”的过程，发展学生分析问题，解决问题的能力，培养学生的应用意识；

二、 教法

数学课堂教学是有备、有理、有序、有效的育人活动，但在学生学习过程中会有很多不可预知的障碍及灵感火花的迸发，所以也是一个教学相长的过程。基于以上认识，我遵循“七环节”的教学模式，采用“问题情境——建立模型——解释应用拓展”的方式展开教学。 其中“问题情境”是知识的形成阶段，“建立模型”是知识的建立阶段，“解释应用拓展”是知识的应用提高阶段。

另外恰当的教学评价方式也是本节课顺利完成的必备条件，在教学评价时必须尊重学生的个体差异，倾注更多的人文关怀，让更广泛的学生有信心参与到教学活动中，亲身经历知识的形成过程。评价中应关注学生从现实生活中发现并提出数学问题的能力，关注学生能否尝试用不同方法寻求问题中的数量、等量关系，能否表达自己解决问题的过程，恰当评价学生的“双基”。评价方式采用“口头形式”“小组竞赛形式”，力求评价及时，准确，不含糊其辞。

为促进学生自主学习，增大课堂容量，提高效率，本节课我采用多媒体演示教学。

三、 学法

学生已经学习了代数式、方程及应用，对应用题的阅读技巧已有一定的基础，能体会到列方程解应用题的关键在于恰当设未知数，找到等量关系，为本节课列分式方程提供了认知基础。

从学生的学习动机与需要上看，八年级的学生，独立思考和探索的愿望和能力都有所提高，并能在探索过程中形成自己的观点，能在倾听别人意见的过程中逐渐完善自己的想法，这些为学生广泛地参与到列分式方程的教学中提供了情感保障。为此本节课通过形象的问题情境给学生提供充分探索和交流的空间，并利用探索和交流的形式，关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展。

四、 教学过程

整个教学过程分为七个环节，这是每个环节及大约的时间分配，我认为我的亮点将出现在第

二、三、四环节的编排及学生的探究活动的广泛参与上。因为：

(1) 我将利用船在水中顺流、逆流航行问题引入，而且等量关系也给出了，难度较小，便于学生独立完成。（2）遵循学生的认知规律，教学中我将分梯度设置三个问题情境循序渐进的展开教学，第一步：发散思维，多角度运用等量关系列方程，由学生类比、归纳、总结分式方程的定义；第二步：对比学生不同设、列未知数的方法引导学生设中间量为未知量，简化解题思路，并探究列分式方程的最优化方法；第三步：培养学生自主提出问题并解决问题的能力，并在巩固前两步的基础上，由学生给出这一方程模型的不同问题情境，通过逆向思维的方式帮助学生透过不同问题情境抽象数学模型。

下面我将具体阐述我的设计意图：

(2) 第一环节：前置诊断，开辟道路

教师通过数学思想方法的介绍自然引领学生回忆所学过的方程及列方程解应用题的基本思路

设计意图：在课前对学生进行前置诊断，因为方程的思想解决问题是“数与代数”学习的一个难点，特别是对于问题情境中等量关系的判断更是解决问题的关键，通过适当的引导，使学生能简单回忆列方程解应用题的基本步骤，为下面问题情境中的设、列等步骤地进行扫清障碍

第二环节：创设情境、导入新课

第三环节：探究尝试、建立模型

设计意图：

（1）让学生直接合作交流，设列这个问题，在师生交流过程中通过学生对自己设、列的解释能较为准确的表述问题情境中两个等量关系的作用：一个用来表示未知数之间的关系，另一个用来列方程；