第二章 一元一次不等式与一元一次不等式组《一元一次不等式与一次函数》说课稿2

第二章 一元一次不等式与一元一次不等式组《一元一次不等式与一次函数》说课稿2

（2）认知水平：在相关知识的学习过程中，学生已经能通过数学知识解决一些简单的实际问题，具有一定合作学习与交流的能力，探索欲望强但探索效率不高。

（3）思维水平：八年级学生的思维已逐步从直观的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，而且具备一定的信息收集的能力。

但由于我班学生存在严重的两极分化，并且整体水平较低，因此，学案的编写以及课堂中运用学案教学都面向中差生。设置一定拔高题针对优生。

三、教学目标、重难点

1、知识与技能目标：利用一次函数图象解一元一次不等式，及相关应用问题。

2、过程与方法目标：通过观察、比较，分析一次函数与一元一次不等式（或方程）的内在联系，体会数形结合的思想。

3、情感与态度目标：在探索一次函数与一元一次不等式关系的过程中，通过讨论、交流，培养同伴间的合作学习，获得成功体验。

教学重点：通过观察一次函数图象，利用图象解一元一次不等式。

教学难点：根据题意列函数关系式，运用数形结合思想解决，利用图象解决实际问题。

四、学案的设计及运用

由于利用“学案”进行导学讲评式教学，使学生进行有效的自主学习、探究，学生成为学习的主人,成为教学的主体，教师必须在二度消化教材和对自己所教学生的认知水平与知识经验进行认真分析的基础上，合理地处理教材，并将学法指导有机融入到学习的各个环节中.使用学案教学，使我们的课堂不再只是40分钟，而是延伸到了课外。具体来说，一节教学内容的完成，依赖于三个环节的良好结合，课前自学、课堂学习、课后复习。针对我班学生的水平和本节课的内容，对学案的运用是，学习准备、解读教材要求学生课前完成，挖掘教材作为难点由师生共同在课堂上完成，达标测评作为课后作业。在课堂上渗透数形结合的思想。

学案编写目的在于引导学生自学，但不表示教师完全不讲，实际上对教师的要求更高了，在每一个学习环节中，教师都可提出更有挑战性的问题，引导学生深入思考，强调易错的地方，在重难点处教师适当精讲。

学习过程设计

（一）学习准备

三个小题前两个小题为一次函数的填空题，第三小题解方程，及一元一次不等式。

教师提问：（1）一次函数图像你是怎样作的？

（2）可否不找坐标轴上两点而另取两点？ 学案的运用

“学习准备”是学生在课前完成的内容。

请个别学生口答，集体纠错。

学生根据学案回答 设计目的与意图

通过复习一次函数图象的作法，以及一元一次不等式和一元一次方程的解法为接下来将一元一次不等式与一次函数的关系这个新知，顺利纳入学生已有的旧知识中做准备。

（二）解读教材

1、此处将教材P18的四个提问分解成几个填空题。

第（1）题引导学生观察一次函数图象。

第（2）题在观察图象的基础上解读图象。