第5章 相交线与平行线《平行线》说课稿

第5章 相交线与平行线《平行线》说课稿

1.教材的地位与作用

为了能成功地完成本节课的教学任务，我首先明确了教材的地位与作用：本节课是在学生已有知识和经验的基础上，继续研究平面内两条直线的位置关系及平行线、平行公理，关于平行线的知识是学生后续学习其他平面几何知识的基础和前提，对后续学习有着至关重要的作用．

2.学情分析

学生是学习的主体、课堂的主人，因此充分地了解学生的情况，对于制定教学目标、手段等都是非常必要的．七年级的学生在前面两个学段的学习过程中对于平行线已有感性认识，只要教师适当的引导就很容易上升到理性的高度，同时，七年级学生好奇心强、求知欲高，极易对新鲜事物产生浓厚的兴趣．

3.教材处理

??? 根据本节课的教材特点及我班学生的具体情况，我对本节课的教学内容作了修改与补充，对教材进行了重组．教材中本节课的教学内容较少：有平行线的概念、平行公理及推论、利用平推三角尺的方法画平行线，为了开拓学生的思维，我把第五章的数学活动内容之一，画平行线的方法加入到本节课的教学内容中，本章教学内容第四节是平移变换，是利用平行进行的图形变换，为了让学生对知识有整体认识、系统把握，本节课中对平移变换也作以初步的了解，为后续学习做铺垫．

4.教学目?标

基于以上分析，我确定了本节课的教学目标和重点、难点：

教学目标分三个层面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，其中突出了对学生动手操作能力的培养与参与活动及合作意识的形成．

教学重点是平行线的概念，平行公理及推论，平行线的画法．

二? 教学方法与教学手段 教学难点是平行公理的应用、平行线的画法．?

为促进学生积极思考、主动探究、动手操作、合作交流，并根据我班学生的特点，本节课中采用了如下几种教学方法：

教学方法

情境导入法——激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，使他们迅速进入学习状态；

小组讨论法——培养学生合作意识的形成；

探究交流法——营造民主、平等、和谐、宽松的课堂氛围；

合作质疑法——引导学生积极思考，培养他们良好的思维品质.

教学手段

由于本节课是图形知识的学习，直观感受更有利于帮助学生获得知识，因此，我采用了教学模型辅助教学，并充分利用多媒体课件来展示问题情境．

三? 教学程序 本课的教学过程充分体现了学生是课堂的主人，突出了教师的主导作用、学生的主体地位，教学程序分为四个环节：我来找、我会学、我能做、我总结．

（一）教学程序

1：我来找

首先我提出一个问题：同学们，2008年中国有一件体育方面的大事，你知道是什么吗？学生争着回答：奥运会．此时学生都有些兴奋，我立刻用视频播放奥运会游泳比赛的场面，让他们在看的过程中注意观察，找出熟悉的图形，进而引导他们找到平行线，以引出课题．这时，我重点关注学习程度较差的学生，让他们体会到学习的乐趣，同时进行爱国情感教育．

?[设计意图]

让学生借助已有的几何知识从现实生活中发现数学问题，能由实物的形状想象出平行线的几何图形，使新知识建立在对周围环境直感知的基础上，让学生增强对平行线的生活原型的认识，建立直观、形象的数学模型 ．