第2章 有理数《有理数的加法》说课稿

第2章 有理数《有理数的加法》说课稿

“新课标”倡导有理数的加法要以学生为主，让学生参与“观察、猜想、验证、归纳、运用”的全过程。以培养创新意识与培养能力为宗旨。从教材的特点和初一学生的认知水平，以教学思维为出发点。我设计如下的教学目标：?1、知识与技能：理解有理数加法的意义，掌握有理数加法法则，并能准确地进行有理数的加法运算。?

????2、过程与方法：引导学生观察符号及绝对值与两个加数的符号及其他绝对值的关系，培养学生的分类、归纳、概括能力。?

3、情感态度与价值观：培养学生主动探索的良好学习习惯。?

（二）教学重点、难点：?

1、重点：掌握有理数加法法则，会进行有理数的加法运算。?

???2、难点：?异号两数相加的法则，不仅要确定和的符号而且表明上的和是化归为算术减法来解决的，学生不好掌握，因此我确定本节课的难点是异号两数相加的法则；?三、教法分析：?

为了充分调动学生的积极性，变被动学习为主动学习使教学生动、有趣、高效，我采用启发式教学，考虑到学生目前仍以直观思维为主，在教学中，我采用针对性较强的相应措施。首先，我创设具体的问题情景运用多媒体手段进行必要的动态演示，让学生看的清楚，听的明白逐步从图形的直观向深化过渡，最后向抽象思维过渡，引导学生观察与思考，以增强教学的直观性、有效性；其次，引导学生从特殊到一般的探究，师生共同归纳出有理数的加法法则，以以增强教学的直观性、有效性、深刻性这既是形象思维转化为抽象思维的过程，也是对学生观察、归纳思维能力的过程，再让学生参与知识的形成过程，促进认知结构的建构，培养学生活动知识的能力，从而使学生在学习知识的过程中，获得成功的体验。

?四、?学法指导：?

课堂教学要体现以学生的发展为本，为充分体现学生为主体、教师为主导的教学原则，我采用启发式教学原则，通过提出问题，多媒体的直观演示和学生一起分析，归纳出法则。始终让学生参与整个问题的全过程，在整个教学过程的设计中力求发挥学生的主体意识，尽情创造性的学习，无论在法则的形成，还是法则的运用数学思想方法的渗透，都避免教师的灌输方法，有意识的让学生主动观察、比较、分类、归纳积极思考，教师在教学中加以引导、及时点拨，激发学生的探索精神和求知欲望，培养学生的学习数学的主动性，让学生在愉悦的气氛中感受到数学学习的无限乐趣。

?五、教学过程：?

主要是通过几个情景问题的设置，引导学生主动完成本节课的内容。

?问题1的提出既让学生为归纳加法法则做准备，同时也让学生培养分类的数学思想；问题2比较难，由教师引导学生共同完成，通过多媒体演示，变静为动，以增强直观性，让学生进一步了解数形结合思想的运用；?问题3是本节课的重难点，留给学生充分讨论的时间，体现学生的主体地位，以突出重点、突破难点；在归纳出法则后，提出问题4进一步启发引导学生分析法则的特点，并总结解题规律及运算步骤，让学生加深对法则的运用，强调解题一定要先进行判断。??

课本的练习1、2对加法法则及其运用进行了巩固是必须的，练习的第3题比较困难，课堂上注意引导学生运用法则的类型进行分类讨论，同时培养学生的逆向思维；对于第4题要注意如何引导学生说明为什么。?

为了使学生对所学知识有一个完整的框架，利于学生对知识的理解和记忆，师生共同合作，从以下三方面进行小结：

1、本节课学习的主要内容；

2、运用有理数加法法则的解题的关键；这样小结，其目的是梳理了知识，有点明了本节课的学习要点，同时使学生对本节知识体系有一个完整的认识，为下节课的学习打下良好的基础。?六、板书设计：?2.6有理数的加法?[板书一]?[板书二]?

例题?

练习第3题?

练习第2题?

七、教学反思：?

“有理数加法”是“华师大版”教材第二章第六节第一课时的教学内容。在教学过程中,我注重体现教师的导向作用和学生的主体地位,。本节是新课内容的学习,教学过程中尽力引导学生成为知识的发现者,把教师的点拨和学生解决问题结合起来,为学生创设情境,从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣,使学生轻松愉快地学习不断克服学生学习中的被动情况,使其在教学过程中在掌握知识同时、发展智力、受到教育。?

在问题的探索上，我通过多媒体演示，变静为动，以增强直观性，进一步让学生了解数形结合思想的运用，使学生在充满好奇心的状态下，在老师提供的情景下，在具有较多的时间和空间的条件下，亲身参加探索发现，主动的获取知识和技能。但在整个的实施过程中出现了一些问题，比如：在法则的得出上学生的总结出现了一些问题，我再处理时由于怕时间不够充裕所以学生出现的问题我给作出了解答，其实这里应由学生自己来解决，这样对学生能力的提高非常有帮助。?

习题的配备大致是按从易到难的顺序排列的，面向全体学生，采用多种形式，使不同层次的学生都有所得，并且采用循序渐进的方法，使学生对加法法则的理解进一步的加强。只是由于要让学生透彻理解加法法则的关键，给予了学生充分的理解讨论的时间，安排的习题未能全部完成，说明在时间的安排与掌控方面还要进一步的加强。