第3章 整式的加减《整式的加减》说课稿

第3章 整式的加减《整式的加减》说课稿

（一）、教材的地位和作用：?

本节是七年级上册第二章第二节的第一课时，整式的加减是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位，是学生进入中学阶段后，在学习了有理数、单项式、多项式等基础上对同类的单项式进行探索、研究的一个课题，也能对今后学习解方程、不等式打好基础。（因此，学好本节内容是至关重要的）?

（二）、教学目标：?

根据大纲的要求，本节教材的内容和学生已有的知识经验,本节课的目标主要体现在：?1．知识目标:??

（1）理解多项式中同类项的概念，会识别同类项。?（2）掌握合并同类项法则。?

（3）利用合并同类项法则来化简整式。?2．能力目标?

（1）、通过具体情境贴近学生生活，挖掘数学问题，解决数学问题，使数学生活化，生活数学化。?

（2）、通过知识梳理，培养概括能力、表达能力和逻辑思维能力。?3.情感态度与价值观：??

（1）在整式的加减运算中体会数学的简洁美。?

（2）在探索规律的过程中，激发求知欲，培养独立思考和合作交流的能力，享受成功的喜悦，增强学数学的信心。?

（三）、要让学生对学习内容的领悟更深，掌握的程度更彻底，教师在上课时应明确教学的重难点，所以我根据学生的认知水平、认知能力以及教材的特点，确定以下重、难点：?

重点：同类项的概念、合并同类项的法则及应用。?难点：正确判断同类项；准确合并同类项。?

二、教法分析：?

新课改的精神在于以学生的发展为本，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动，勇于探索的学习方法，因此，本课主要采取自主探索与合作交流的学习方式，通过让学生想一想，试一试，练一练，激发学生学习的主动性和探究性，让学生成为学习的主人。?

因为学生在前一节中已经学习了单项式、整式的概念，所以本节课我主要采用启发式、类比法教学。教学中力求体现“问题情景---数学模型-----概念归纳”的模式。但是由于学生将实践问题转化为数学方程的能力有限，所以，本节课借助规范图形进行辅助教学，指导学生通过直观形象的观察，从具体的问题情景中抽象出数学问题，建立数学方程，从而突破难点。同时学生在现实的生活情景中，经历数学建模，经过自主探索和合作交流的学习过程，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，有效发挥学生的思维能力。?

三、学情分析：?

七年级学生刚刚跨入少年期，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的天真活泼、对新生事物很感兴趣、求知欲望强、具有强烈的好奇心与求知欲，形象直观思维已比较成熟，但抽象思维能力还比较薄弱。理性思维的发展还是很有限，于是我将创设情境、引出问题来激发学生的学习兴趣，再通过课本新知识来分析、解决问题，从而让学生更好的接受新知识，定能事半功倍。?

四、教学过程设计：?

1、创设情景，引入新课?

因为数学来源与生活，而以学生的实际生活背景为素材创设情景，易于被学生接受、感知。所以我举出一个生活中的事例，即：（铁路）从情景分析中学生自然会想到用数字和字母来表示，但所列的多项式跟以前学过的并不一样，从而激发学生的求知欲望，顺利地进入新课。?

2、启发探究，获取新知?

通过上述情景分析，让学生合作交流，我将从这里引出课题：即同类项和合并同类项的概念，阐述定义后再回到情境问题中，对之前的例题进行求解，这样一来学生不仅对概念，还对同类项的合并有了更深层次的理解。?

3、练习反馈，应用拓展?

在这个环节，我遵循巩固与发展想结合的原则，将学生分成小组，以小组竞赛活动的方式对同类项的知识进行巩固。不仅调动学生学习的积极性、主动性，增强学生积极参与教学活动意识和集体荣誉感，而且还能培养学生的观察能力和判断能力。同时，对概念进行变式应用，可以开拓学生思维，培养学生的创新意识。?

4、小结归纳，上升理性?