第6章 一元一次方程《从实际问题到方程》说课稿

第6章 一元一次方程《从实际问题到方程》说课稿

1、本节在教材的地位与作用

方程是中学阶段应用数学知识解决实际问题的开端．这节课是在学完整式和有理数之后，在小学简易方程的学习基础上，用方程解决实际问题的一个引入，让学生意识到方程的出现是源于解决实际问题的需要．本节课也为今后学习解一元一次方程、用一元一次方程解决实际问题、一元一次不等式及一元二次方程做好了铺垫．教材中渗透的数学建模思想和类比、化归、归纳等数学思想方法，都是学生今后学习和工作中必备的数学修养与素质．

2、教学目标

根据新课程标准的要求，以及对本节课教学内容的分析，我将从以下三个方面来确定教学目标：

（1）知识目标：能根据题意列出方程,找出题中的等量关系，能判断一个数值是否是某个方程的解.

（2）能力目标：以求解一个实际问题为切入点，经历实践、思考、探索、讨论、交流等活动，培养解决问题的兴趣和能力．

（3）情感目标：通过对多种实际问题的分析，培养学生克服困难的意志品质；体验方程在解决实际问题中的价值.

3、教学重点与难点

为实现以上教学目标，根据学生的认知特点，确定教学重点为根据题意设未知数，并列出方程．由于初一学生处在认知未知数和方程的初级阶段，因此我把教学难点确定为，弄清题意，找出“等量关系”，将等量关系转化为方程．让学生在讨论问题、解决问题的过程中，突出教学重点，突破教学难点．

二、教学方法分析

我将从教法、学法、教学手段三方面进行说明．

1、教法分析

根据以老师在学习中的主导作用，因此本课堂将教法设置为探究式教学为主，讲练结合法为辅．让学生通过自主合作探究，获得新知．

学法分析

根据我国基础教育课程改革强调积极主动、勇于探索、合作交流的学习方式，本堂课的学法为观察发现法和合作交流法，从问题提出到问题解决都竭力把认知过程的主动权交给学生，进而达到对知识的发现和接受的目的．

教学手段

彩色粉笔、多媒体辅助教学，彩色粉笔能很好的突出教学重点，方便学生的学习，多媒体展示例题、练习，节约时间．

教学过程

根据学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、与合作者的理念，因此我本节课的教学设计成以下六个环节：

1、情境引入，感受方程魅力

根据弗赖登塔尔理数学源于现实，我通过提问问学生多少岁，知道大部分学生为13岁，再让学生猜一猜老师多少岁，给出条件让学生算一算老师有多少岁，用算术方法和方程方法求得，引出课题．

设计意图：通过贴近生活的问题的设置，激发学生的学习兴趣，拉近教师与学生的距离，同时引出课题．

2、探究新知，建立方程模型

由于我国基础教育课程改革强调合作交流、积极主动、勇于探索的学习方式，我将本节课分小组合作探究活动作为主线，把教学活动设置为，分小组讨论书上第二页的问题1，看能用哪些方法解答．让学生试着去解决实际问题，并分小组进行合作交流，将实际问题用方程解决，让学生在探索中解决问题，从而突出教学重点，突破教学难点．经过学生的探究与合作，得到以下两种结果：

结果1 运用算术方法直接解答．