第16章 分式《可化为一元一次方程的分式方程》说课稿

第16章 分式《可化为一元一次方程的分式方程》说课稿

（一）教学目标

1、知识目标

（1）了解分式方程的概念；

（2）掌握可化为一元一次方程的分式方程的解法及步骤。

2、能力目标

（1）经历“把实际问题抽象为方程”的过程，培养学生利用方程分析问题、解决问题的能力。

（2）通过思考、探索和归纳可化为一元一次方程的分式方程的解法和步骤，培养学生的转化思想及数学概括能力。

3、情感目标

（1）通过具体的问题情境引入，激发学生探索数学知识的兴趣。

（2）通过学生的合作交流，培养学生的团队合作精神。

（二）教学重点

探索可化为一元一次方程的分式方程的解法及步骤。

（三）教学难点

如何把分式方程化为一元一次方程。

二、说学情

文儒中学是一间农村中学，学生的基础相对较差，学习积极性不高，自信心不足，缺乏探索精神。我所教的是初二年级（1）班，本班的学生数学基础知识掌握不牢，数学能力较差。学生在学习本节内容之前已经学习了分式的意义、分式的基本性质、分式的运算和解一元一次方程，但学生对确定最简公分母还很困难。在教学过程中应重点强调如何把分式方程转化为整式方程，特别要强调如何确定最简公分母，解分式方程过程中产生增根的原因及如何验根。

三、说教法

本节内容由问题情境引入分式方程的概念，介绍分式方程的求解方法。再加上数学学科的特点，所以本节课充分利用教材，结合学生的实际，采用启发式、引导式及讲解式教学方法，注重体现以学生为主体。上新课时采用了启发、引导式的同时，针对学生的回答所出现的一些问题给出及时的纠正，做练习时，除了让尽可能多的学生板演以外，自己还在下面及时的发现学生所出现的问题，比较典型的则全班讲评，个别小问题，个别解决。

四、说学法

本节课的教学过程中，我主要引导学生采用了自主探索和合作交流习方法，使学生积极主动地参与到教学过程，通过合作交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神，体现探索的快乐，使学生的主体地位得到充分的发挥。

五、说教学设计

在教学过程中，以问题的形式为主要的引导方式，引导学生探索新知识。这样能很好的体现学生的主体性和教师的主导地位。

（一）创设问题情境，引入新课

1、出示教材第11页的问题，引导学生从题目中获取信息。我设计了这几个问题：

（1）这个问题中有哪些已知条件？隐含哪些数量关系？