第20章 数据的整理与初步处理《方差》说课稿

第20章 数据的整理与初步处理《方差》说课稿

（二）教学目标：

在分析学生及教材的基础上，我制定了本节课的教学目标：

1．知识与技能：(1）.了解方差的定义和计算公式。

(2)??理解方差概念的产生和形成的过程。

(3).?会用方差计算公式来比较两组数据的波动大小。

2．过程与方法：经历探索方差的应用过程，体会数据波动中方差的求法，积累统计经验。3．情感态度与价值观：培养学生的统计意识，形成尊重事实、用数据说话的态度，认识数据处理的实际意义。

（三）教学重点及难点：

根据《统计基础知识课程标准》的要求，围绕教学目标，我制定了本课的重点和难点：

1．教学重点：方差产生的必要性和应用方差公式解决实际问题。掌握其求法。

2．教学难点：

（1）理解方差公式，应用方差对数据波动情况的比较、判断。

（2）方差为什么是各变量值相对于平均数的离差平方的平均数，这既是教学难点，又是教学的关键，只要把这一关键问题解决好，学生就会更好的理解方差的概念。

（四）教材处理：

将讲解的重点放在方差的概念和计算步骤上。

二、说教法

教法是教学中直接决定教学效果的重要因素之一，素质教育的重要内容之一是充分发挥学生的主体作用，围绕这一主题，根据本学科本节内容以及教学对象的特点，我选择了以下教学方法。

1．启发教学法：

由于教学内容比较抽象，以其自身的内容很难吸引学生，所以，我根据教学内容的内在联系，在教学中采用启发式教学，随着教学进程的需要不断提出新问题，不断设置课程中的悬念，环环相扣，让学生带着问题融入课堂，以严密的逻辑推理紧紧吸引学生，这样可以成功的激发学生探求知识的欲望，然后引导学生一步步找到答案，解决问题，这既加深了学生对所学知识的印象，又锻炼了学生的逻辑思维能力和总结能力，同时让学生在自己寻求答案的过程中充分体会到了成功的喜悦，促成了学生的主动学习。

2．结合练习法增强教学效果。我一方面采用了讲练结合的方法，以一、二个例题贯穿教学过程的始终，以例题为基础将知识串起来，边讲边练，这样可以增强知识的连贯性；另一方面采用了分组练习的方法，让每一个同学都参与到教学中来，体现了面向全体学生授课的指导思想。

3．教学过程中运用多媒体课件辅助教学，增强了教学效果。

总之，在教学中我注重了多种教学方法的综合运用，特别突出了学生课堂上的主体地位，教学中讲究一个“导”字，充分挖掘学生潜力，使其进入最佳学习状态，充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、运用为目的”的教学原则。

三、说学法

我采用了“教法中渗透学法”的方法，即在讲究教学方法的同时，对学生进行学习方法上的指导，将学习方法渗透到课堂中，帮助学生掌握科学的学习方法，为将来继续学习做准备。

根据本节课教学内容及学生的心理特点，我注重训练学生的逻辑思维能力，引导学生通过独立思考解决问题，虽然有些基本概念也是从正面导入的，但不是填鸭式的灌输，而是使学生学会思考、总结的方法，比如给出方差的概念后，马上引导学生进行分解，总结出计算步骤，启发学生模仿老师的思维方法，将知识转化为能力。

另外，学生还要学会如何利用教材去获得知识，养成爱动脑、勤思考、善学习的良好习惯。