第25章 随机事件的概率《概率的意义》说课稿

第25章 随机事件的概率《概率的意义》说课稿

现实生活中存在着大量不确定事件，而概率正是研究不确定事件的一门学科。学习概率的意义，是在学生已经初步了解统计知识，掌握方差、频率等概念的基础上继续学习的，它在人们的生活和生产建设中有着广泛的应用，也是今后学习概率的预备知识，所以它在教材中处于非常重要的位置。另外，通过这节课的学习，可以提高学生全面分析问题的能力。因此，无论在知识上，还是对学生能力的培养上，这节课都起着十分重要的作用。

2、学情分析：

1）、学生初学概率，面对概率意义的描述，他们会感到困惑：概率是什么，是否就是频率？因此辩证理解频率和概率的关系是教学中的一大难点。

2）、由于本节课内容非常贴近生活，因此丰富的问题情境会激发学生浓厚的兴趣，但学生过去的生活经验会对这节课的学习带来障碍，因此正确理解每次试验结果的随机性与大量随机试验结果的规律性是教学中的又一大难点。

2、教学目标

根据学生已有的认知结构及本课教材的地位、作用，依据课程标准确定本节课的教学目标：

（1）知识目标：1.了解概率的意义；2.理解事件三种分类3.理解概率的定义及统计算法。

（2）能力目标：1.能区分三种事件；2会用统计算法计算随机事件的概率。（3）情感目标：1.提高学生全面分析问题的能力，培养数学应用意识；2.体会“理论源于实践又作用于实践”的辩证唯物主义思想。

3、教学重、难点

通过分析，我们看到“概率的意义”在教材中的重要作用，因此本课重点是：概率的意义和概率的定义。由于定义比较抽象，所以本课的难点是：概率的定义。突破难点的途径是实验解释。

二、教法与学法分析1、教法分析

采用以学生自学为主，同伴合作交流以及教师点拨为辅的教学方法。在课堂上，对于教师或学生提出的数学问题，通过学生与学生或学生与教师之间相互讨论，相互学习，在问题解决过程中发现规律，建立概念，逐步完善学生对数据处理的认知结构。

2、学法分析

在看、读、记忆为主的自学方式基础上，让学生动口说、动脑想、自主探究、合作交流，初步形成用数据进行推断的思考方式，养成尊重事实、用数据说话的态度，能明智地应付变化和不确定性，自信而理智地面对充满信息和变化的世界。

三、教学程序分析

整个教学程序分以下六个部分：创境引入、展示目标、自学指导、检测反馈、归纳总结、布置作业等。

（一）创境引入

首先我会以这样一个问题情境引入:

某次数学考试，小明得了78分。全班共30人,其他同学的成绩为1个100分，4个90分,22个80分,以及一个2分和一个10分。小明计算出全班的平均分为77分，所以小明告诉妈妈说，自己这次成绩在班上处于“中上水平”。同学们，你们说小明的话对吗？

设计意图：给出这样一个问题是为了让学生明白，平均数这个时候是不能很好地反映小明在班里的位次的。通过这样一个数据误导，告诉学生：要想表示小明在班里的位次，还需要学习另外一个数据的代表——中位数，从而引入新课。

（二）展示目标1、掌握中位数的概念；

2、能根据所给信息求出该组数据的中位数。

设计意图：上课时把学习目标展示给学生，让学生明确学习任务，找准努力方向，从而有目的的自学。

（三）自学指导：

以自学为主的课堂，教师拟定的自学指导就是学生学习之路的指针。所以，好的自学指导能让学生立刻抓住重点，突破难点。为了能达到这个目标，我特拟定了以下自学指导：