第二章　整式的加减《同类项》说课稿

第二章　整式的加减《同类项》说课稿

从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展；

从认知状况来说，同学们在日常生活中已经有了分类的意识，学生在此之前已经学习了代数式，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于同类项的理解，（由于有一定的抽象性，）学生可能会产生一些困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。

（于是我根据学生和中小学教材衔接的特点设计了以下教学目标。）

3、教学目标:知识与技能:

1.理解同类项的概念，在具体情境中，认识同类项；

2.运用同类项解决相关问题

过程与方法:

1.通过具体情境的观察、思考、探索等活动，培养学生的创新意识和探究数学问题的能力。

2.通过小组讨论，合作学习等方式，经历概念的形成，培养学生自主探索知识和合作交流的能力；

（3）.情感态度与价值观：

让学生体会数学与人类生活的密切联系；在问题的讨论中敢于发表自己的意见，从而培养学生的主动探索、合作交流的能力和积极主动参与学习的精神。

4、教学重点、难点：

重点：正确理解同类项的概念，会判断同类项。

难点：正确判断同类项及同类项的应用。

重、难点突破策略

在学习过程中，让学生自己经历探索与交流的活动，自主得到同类项的概念，特别对概念中几个特别词组的理解通过板书一些反例加以区分。在学生思考问题中对于符号问题容易出现误差，因此对符号问题生动化，活泼化，不只是局限于它是数学符号，使学生印象更深刻。

三、教法与学法

(1)教法分析:

为了体现以“学生为主体，教师为主导”的认识规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，针对本节课的特点，我采用“探索发现、分组讨论法”来完成本节课的教学，让学生在教师的引导下自始自终处于一种积极思维，主动探究的学习状态。

(2)学法分析:

本节课我倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生以小组为单位，通过观察、类比、活动、猜想、验证、归纳，进行小组间的讨论和交流等方式，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

四、教学过程：（分为六个环节）

（一）创设问题情境，引入新课

我首先给学生展示一幅水果和蔬菜杂乱放置的图片，让同学们想一想怎样分类合适？在学生回答后通过多媒体演示水果和蔬菜分类，接着出示超市里商品分类图片，让学生说一说我们在超市购物时，发现各种物品整齐的摆放在架子上，他们是根据什么来摆的，这样摆有什么好处？让学生体会到生活中这样物以类聚的情况还有很多，给我们带来了很大的方便。那么在多项式中是否存在同类的项，如何给它们分类呢？由此引入课题--同类项。

（板书课题:同类项。）