第二章　整式的加减《整式》说课稿2

第二章　整式的加减《整式》说课稿2

知识上，整式是在学生学过用字母表示数和有理数知识的基础上对“数与代数”的进一步研究。

能力上，七年级学生正处在“从数到式”的过渡阶段，这一阶段由具体到抽象，从特殊到一般，对学生的认知水平和思维能力是一个巨大的挑战。所以教学中尽可能多的与小学相关内容衔接，结合实际问题展开教学，进一步发展学生的符号感。

心理上，七年级学生逐步从感性认识向理性认识过渡,因此一方面通过实例吸引他们的注意力;另一方面积极创造机会加大学生探索空间,发挥学生的主动性，增强学生的合作意识。

（三）学习目标 根据教学大纲和学生已有的知识基础和认知能力，我确定了如下的学习目标：

知识技能：

会用含有字母的式子表示数量关系，理解字母表示数的意义。

理解并掌握单项式的有关概念。

能用单项式表示具体问题中的数量关系。

数学思考：

在经历用字母表示数量关系的过程中，发展符号感。

通过观察、类比、归纳得出单项式概念的数学活动，积累数学经验，感受数学思考过程的条理性。

情感态度：

通过交流、研讨活动，培养主动与他人合作的意识。

通过用含有字母的式子描述现实世界中的数量关系，认识到它是解决实际问题的重要的数学工具之一。

教学重点：单项式的概念。

教学难点：对单项式的系数、次数概念的理解。

二、教法学法分析：

课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。”在教学中，采用“情境——探索——发现——归纳——应用”的教学模式，“自主探究，合作交流”的学习方式，通过学生的主动探究，掌握和理解单项式的概念。同时采用变式训练突破难点。

三、教学过程设计：

活动1：创设情境，引入新知：

从学生已有的数学经验和现实问题——天宫一号的行驶路程问题情境出发，计算各个行驶时间内的路程，感受用含有字母的式子表示数量关系的意义。

设计意图：既体现数学知识的实用性，又激发学生的学习兴趣。

活动2：合作探究，领略新知：

探究一：单项式的概念

1.给出实际事例，学生独立填空得出含有字母的式子