第四章　几何图形初步《方位角》说课稿

第四章　几何图形初步《方位角》说课稿

本节教材是初中数学七年级上册第四章第三节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了角的基础上，对角的性质的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习三角形、平面直角坐标系等知识奠定了基础，是进一步研究实际问题的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

2．学情分析

从心理特征来说，七年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

从认知状况来说，学生在此之前已经学习了直线、射线和线段，对角已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于方位角的画法，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。

3．教学重难点

根据以上对教材的地位和作用以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：方位角的判别与应用。

二、教学目标分析

新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：

1.理解方位角的概念，掌握方位角的表示方法并能按要求画出方位角。

2.通过现实情境，充分应用生经验去体会方位角的意义。

3.体会观察、归纳、推理对获得数学猜想和认证的重要作用。感受数学与生活的紧密联系。

三、教学方法分析

学生是课堂中的“太阳”，教师要围绕着学生转，同时教师又是课堂的组织者、决定者、促进者、学习者。在以学生为主体的前提下，打造高效课堂就要让全体学生参与进来，从最后一名学生抓起，人人成功的课堂才是真正的高效课堂。因此在教学中我运用“学生自学，以学定教，精讲精练”的教学思路，意图激起全体学生的求知欲，变被动学习为主动学习，实现课堂的快节奏、大容量、高效率。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用自学式、启发式、以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问

题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

四、教学过程分析

新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、高效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

1.创设情境，引入新课

问题：杨利伟乘坐“神州”五号遨游太空时，我国当时派出远望一号和二号船队停在太平洋洋面上，跟踪检测，某一时刻，分别测得杨利伟在北偏东60°和北偏东30°的方向，你能在下图中画出当时杨利伟所处的位置吗？

【设计意图】以学生感兴趣的问题情境入手，激发学生的求知欲。

2.明确目标，指导自学

自学指导：请详细地阅读课本138页例4的解答过程，完成以下任务：

(1)能用自己的话说出方位角的概念。

(2)细心体会方位角的表示是以什么方向为基准（起始线），以什么线为角的另一边。

(3)在课本上画出表示货轮C、海岛D方向的射线。

时间6分钟