第四章　几何图形初步《点、线、面、体》说课稿

第四章　几何图形初步《点、线、面、体》说课稿

2.通过立方体包装盒的实例，进一步认识立方体的面、棱和顶点，了解立方体的展开图可以是不同的平面图形，能初步判断一个图形是不是立方体的展开图。

三:教学重难点:

重点：认识与理解点、线、面、体，之感受点、线、面、体之间的关系难点：判断一个图形是不是立方体的展开图

四:学情分析:

⑴知识掌握上,七年级学生仅对简单的几何图形有初步的直观认识，而对点、线、面、体的抽象概念很难理解，需要让学生从直观中去感受抽象。

⑵由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征,学生好动性,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬等特点,所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点,一方面要运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性.

⑶心理上,学生对数学课的兴趣,老师应抓住这有利因素,引导学生认识到数学课的科学性,学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性.

五:教法学法:

根据七年级学生的理解能力和思维特征,他们往往需要依赖直观具体形象的实例理解学习,为使课堂生动,有趣,高效,特将整节课以观察,思考，想像，讨论贯穿于整个教学环节之中,采用启发式教学法和学生自主互助式教学模式,注意师生之间的情感交流,并教给学生"多观察,动脑想,大胆猜,勤钻研"的研讨式学习方法.教学中积极采用直观实例,向学生提供更多的活动机会和空间,使学生在动脑,动手,动口的过程中获得充足的体验和发展,使学生养成勤于动手动脑的好习惯。

六:教学设计:

(一)实例导入,激发情趣:

1、展示图片与实物，展开想象的翅膀：流星划过夜空给你什么样的形象？折扇打开后给你什么样的形象？旋转门转动给你什么样的形象？（通过实物让学生感受“点动成线，线动成面、面动成体”，从而激发学生学习兴趣）

2、在生活中，还有哪些“点动成线，线动成面、面动成体”的例子，你能举出多少？

(二)动手操作，深入理解:1、根据老师的要求动手做：

（1）将笔尖放在纸上，然后推动笔，你画出了什么？给你什么样的形象感？（2）将蜡笔平放在纸上，然后推动蜡笔，纸上出现了什么图形？给你什么样的形象感？

（3）将书本垂直放好，然后水平推动书本，想像一下，书本走过了什么图形？给你什么样的形象感？（通过动手操作，一方面加深了学生对“点动成线，线动成面、面动成体”的深入理解，另一方面调动了学生动手的积极性，提高了学生学习的兴趣）

2、快乐抢答练习：

①将三角形绕直线L旋转一周，可以得到如下图所示立体图形的是（）．

ABCD

②表针旋转时，形成一个，长方形铁丝绕它的一边旋转，形成一个。

(三)实验探究，快乐学习:

1、学生活动：小组讨论交流，完成下列题目：

（学生以小组为单位观察事先准备好的立方体盒子）

①立方体是由那些面组成的？这些面的大小和形状都相同吗？②两个面的相接处是什么图形？③棱与棱的相接处是什么图形？

④数一数立方体有几条棱？几个顶点？⑤将盒子沿它的某些棱剪开，并铺在平面上，得到一个怎样的平面图形？如果展开的方法不同，得到的图形相同吗？动手做一做，然后画一画，能得到多少种平面图形？