第一章 有理数《有理数的减法》说课稿

第一章 有理数《有理数的减法》说课稿

重点：有理数的减法法则，熟练地进行有理数的减法运算。难点：理解有理数减法的意义，正确熟练地进行有理数的减法运算。二、说教学方法：

根据本节教材内容和学生的实际水平，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，练习为主线的指导思想，我将采用探究发现法、多媒体辅助教学方法等。教学中教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考，教师并适时运用电教多媒体动画演示，激发学生探索知识的欲望来达到对知识的发现，并自我探索找出规律，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。附教学工具：多媒体、班班通。

三、说学法：根据学法指导自主性的原则，让学生在教师创设的问题情境下，通过教师的启发点拨，学生的积极思考努力下，自主参与知识的发生、发展、发现的过程，使学生把握了知识，体现了素质教育中学生学习能力的培养问题，达到教学的目的。四、说教学程序：（一）引入课题环节：

1、复习有理数的加法法则，为新课的讲授作好铺垫。

2、（提问）用算式表示：与-3的和等于-10的数。（根据学过的知识，引导学生列出减法算式后提出问题:怎样进行这里的减法运算呢？有理数的减法运算法则是什么呢？由问题的给出，激发学生探求解决问题方法的爱好，从而引出本节课的课题。

(二)新课讲解环节：

1、通过投影仪给出以下算式：

减法（10）-（3）=7加法(10)+(-3)=7

让学生比较上面这两个算式并讨论后得出：（10）-（3）=(10)+(-3)再给出以下算式：

减法(5)-（2）=3加法（5）+（-2）=3继续让学生比较上面这两个算式并讨论后得出：

(5)-（2）=（5）+（-2）从而，它启发我们有理数的减法可以转化成加法进行2、讲解课本P22的内容，回答复习题2提出的问题即如何求（-10）-（-3）的结果。通过分析讲解，请学生自己归纳出有理数的减法法则，最后老师再完整地总结出法则。文字叙述：减去一个数，等于加上这个数的相反数。

字母表示：a-b=a+(-b)(说明：简明的表示方法，体现字母表示数的优越性，实际运算时会更加方便）强调运用法则时：被减数不变，减号变加号，减数变成其相反数减数变号（减法→加法）

3、出示温度计，用多媒体出现（如P81的图2-20），并进行动画演示，通过求15℃比5℃高多少？15℃比-5℃高多少?的实例来说明减法法则的合理性以及有理数减法的实际意义。同时进行练习反馈:课本P23的练习1，4、通过例题教学使学生巩固方法，初步具备解决问题的能力。例1．计算:(1)(-3)-（-5）;（2）0-7例2．计算（1）7.2-(-4.8)；(2)(-3－)-5

说明：讲解时注重让学生复述有理数法减法法则，加深学生对法则的熟悉，并注重归纳有理数减法的规律，而不机械地将减法转化成加法，为今后进一步学习减法运算逐步省略化成加法的中间步骤作预备。

(三）巩固练习环节:让学生完成课本P23的练习1、2，巩固有理数减法法则的运用，强化学生对这节课的把握。第1题请6个学生上台板演，第2题请2个学生上台板演。对回答好的同学给予表扬肯定，假如有错误，请其他同学纠正。补充练习：（略）

(四）课堂小结环节：（师生共同完成）本节课学习了有理数的减法运算，进行有理数的减法运算时转化成加法进行计算，即a-b=a(-b)

(五)布置课后作业：课本P25习题1.3的3、4题，通过作业反馈对学生所学知识把握的效果，以利课后解决学生尚有疑难的地方。

(六)板书设计：（略）