第七章　平面直角坐标系《有序数对》说课稿

第七章　平面直角坐标系《有序数对》说课稿

七年级学生的空间观念，抽象思维较为薄弱，对直观的实际情景接受起来更为轻松，另外，他们对新知识的学习欲望强烈，因此，他们对能很方便的描述现实生活的数学知识——有序数对会表现出很高的学习兴趣。

三．教学任务分析:

知识技能：

1.理解有序数对的意义；

2.能用有序数对表示实际生活中物体的位置。

数学思考：

1.通过学习如何确定位置，发展初步的空间意识；

2.通过学习有序数对表示位置，发展符号感及抽象思维能力。

解决问题：

通过寻找用有序数对表示位置的实际背景，发展学生的应用意识。

情感态度：

1．通过游戏学习有序数对，培养学生合作交流意识和探索精神；

2.经历用有序数对表示位置的过程，体验数，符号是描述现实世界的重要手段。

重点：用有序数对表示位置。难点：对有序数对中的有序的理解。

四．教法与学法：

著名数学家波利亚说过：“学习任何东西，最有效的途径是自己去发现。”因此，我采用情境教学法，引导探索法。鼓励学生采用自主探索，合作交流的研讨式学习。充分体现学生是学习的主人，学生的主体地位。

五．教学流程：

创设情境，启发探究；尝试发现，探索新知；以练促思，强化新知；反思小结，总结新知；布置作业，应用新知。

六．教学过程说明：

（一）．创设情境，启发探究：

小马虎兴高采烈的拿着一张电影票到电影院看电影，一不小心把电影票给撕坏了。只知道在第23排，你能帮他找到座位吗？游戏：现在老师要请一位同学回答这个问题，第2排的这位同学回答。

问题：1.只给一个数据，楼下23排，你能帮小马虎找到座位吗？你们知道老师点哪位同学回答问题吗？2.你认为需要几个数据才能确定一个位置？

设计意图：通过给学生提供现实背景及生活素材，吸引学生的注意力，激发好奇心和求知欲。让学生通过亲身经历体会从具体情境中发现数学问题，进而寻求解决问题方法的全过程，从而使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。

（二）．尝试发现，探索新知：

学生自主探索后相互交流，获得：需要两个数据才能确定一个位置。老师给出具体的两个数据，请同学站起来自我介绍。学生思考后交流，回答问题。