第九章 不等式与不等式组《不等式的性质》说课稿

第九章 不等式与不等式组《不等式的性质》说课稿

知识与技能：

(1)、理解不等式的性质，会解简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集。

过程与方法：

(1)、经历探究不等式性质的过程，体会不等式与等式的异同，发展学生分析问题和解决问题的能力。

(2)、通过经历不等式性质的得出过程，积累数学活动经验。

情感、态度与价值观：

(1)、认识通过观察、实验、类比可以获得数学结论，体验数学活动中充满探索性和创造性。

(2)、通过对不等式性质探索，培养学生的知识迁移能力，加强同学之间的合作与交流。

3、重点，难点以及确定依据：

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：理解不等式的三个性质。通过探究规律，交流讨论突出重点。难点：对不等式的性质3的认识。通过探索、交流、总结，练习突破难点关键：经历探究不等式性质的过程，用类比的方法使学生体会不等式与等式的异同，掌握不等式的性质。

二、教法分析（说教法）

1、教学手段及方法：

本课采用多媒体辅助教学。如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：基于本节课的特点应着重采用类比-实验-交流的教学方法。

2、教学方法及其理论依据：

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用教类比-实验-交流的教学方法。在学生探究，讨论的基础上，在老师启发引导下，激发学生学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，激发来自学生主体的最有力的动力。

三、学情分析：（说学法）

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

（1）学生特点分析：本班学生人数较少，部分学生对数学没有多大兴趣。积极采用形象生动，形式多样的教学方法定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

（2）知识障碍上：知识掌握上，学生原有的基础对等式掌握较差，学习成绩参差不齐，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述，深入浅出的分析。（3）动机和兴趣上：明确的学习目的，在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力

四、说教学过程

最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：（一）、回顾交流，指导观察

教师提问：同学们还记得等式的性质吗？学生举手回答，交流联想。投影显示：等式的性质

设计意图：通过回顾等式的性质，类比等式的性质，为探索不等式的性质做好铺垫，并且从学生已有的数学经验出发，建立新旧知识之间的联系，培养学生梳理知识体系的习惯。（二）、知识探究

1、用“﹥”或“﹤”填空，并总结其中的规律：

（1）5>3,5+23+2,5－23－2（2）–1<3,-1+23+2,-1－33－3学生活动：探究规律，交流讨论，解答上述问题，结果：