第五章　相交线与平行线《平行线》说课稿2

第五章　相交线与平行线《平行线》说课稿2

知识技能目标：进一步认识平行线的概念；用符号表示平行线；会用两种方法过直线外一点画已知直线的平行线及其平行公理。

过程方法目标：通过对平行线的进一步认识,再从实际生活中抽象出来，进一步体验数学语言的优美与精练，培养数学的学习兴趣。

情感态度目标：在和谐的学习氛围中，体验合作的快乐和成功，培养与他人交流的能力，增加合作交流的的意识。

二．教法学法：引导——类比法

1.采用创设学生熟悉的问题情境,综合运用探究式、启发式等几种方法进行教学.

2.遵循因材施教的原则,采用分层尝试教学模式组织教学.

3.利用多媒体辅助教学,直观地展示平行线的定义要求、表示方法及其画法,充分注意初一学生思维的特点,降低认知难度,从而提高学习的积极性,并在解决重点、难点方面能起到辅助作用.

三、教学过程

创设情境激发兴趣5师生互动温故知新10小组合作拓展应用25引导小结巩固提高4布置作业分层训练1创设情境激发兴趣5

出示一组有关平行线的图片，看一看它们有什么共同之处？设计意图：俗话说“良好的开端是成功的一半”。以家喻户晓的电视广告

为本堂课的引入，目的是抓住七年级学生情绪易变、起伏较大的心理特点，积极、主动地投入课堂学习当中，同时也增强了课堂学习的气氛。

并由此引出平行线的定义。同时出两道判断题：

（1）不相交的两条直线是平行线。

（2）在同一平面内，两条不相交的线段是平行线。

设计意图：平行线的内容在小学阶段虽已有接触，但是十分肤浅。本节课则是平行线知识的螺旋上升。所以先直接给出平行线的概念，强调概念中三个关键词语:在同一平面内，不相交，两条直线.再通过举反例来加深对平行线定义的理解。

师生互动温故知新

找一找，教室里面有平行线吗？看谁观察的最仔细！

设计意图：1、在学生所举的实例中几乎都是线段平行，教师先否定再强调平行线的定义。

2、培养学生的观察能力、理解能力、应用能力。让学生充分经历从客观实际到几何图形的抽象过程。

平行线的表示：

我们通常用“//”表示平行，AB∥CD，读作：“AB平行于CD”m∥n读作：“m平行于n”你会找平行线吗？出示一个立方体，找出所有的平行线

设计意图：

1、再一次强调平行线的定义。

2、培养学生的观察能力、理解能力，学会正确使用平行符号。

小组合作拓展应用