第二十章　数据的分析《加权平均数》说课稿

第二十章　数据的分析《加权平均数》说课稿

与七年级相比，八年级的学科增加了广度和深度，学生的成绩出现严重的动荡和两极分化，由于学习中受到的种种困难，部分学生学习很吃力，城郊结合处学生学习习惯差，基础良莠不齐，学习动力较少，少有主动学习，大部分需要教师激发兴趣

在知识上小学已学过平均数，生活接触过平均数和加权平均数，但并没有意识并理解权的意义

（三）、说教学目标

（1）认识和理解数据的权及作用，在参与猜想、验证、解决实际问题的数学活动中，培养逻辑推理能力，体会加权平均数及权的含义

（2）会根据就安全平均数的计算公式进行有关的计算，在利用加权平均数解决实际问题的活动中，培养数学运算能力和数学分析能力

（四）、说重难点

根据以上教学目标，我制定了下面的重难点

重点：加权平均数的概念、计算方法以及运用加权平均数解决实际问题.难点：对数据的“权”的含义及其作用的理解.（五）、说教法学法：

教无定法，教学相长，只要能使学生轻松获得知识，就是最好的教学方法，因此，在教学中，不仅要发挥教师的主导，还要突出学生的主体，使学生在轻松愉快的环境中，借助已

有的知识，通过自己的努力，获得新的知识，体会成功的乐趣，激发学习的兴趣是我设计本课的主导思想。因此，我在教学中主要采取“教师启发点拨，学生自主探究”的教学法教学。

（六）、说教学过程

活动一、回顾旧识，基础准备

给出襄阳四月份某一周的气温，求出这一周的平均温度

设计意图：回顾算术平均数的算法，以小学的知识为新课的切入点，可以为学生创造一个愉悦的学习环境

活动二、再算平均数，发现问题

问题一.4月21是湖北公务员省考日，公务员考试分为笔试和面试，笔试和面试成绩满分都是100分，毕业大学生小王参加了这次省考，笔试成绩是70分，面试成绩是90分

（1）小王的笔试与面试平均成绩是多少分？

（2）（2）由于公务员的特殊性，上级主管部门规定笔试成绩占总成绩40%，面试占总成绩60%，小王的最终得分是多少?

在学生按要求解决问题后，追问：小王的平均成绩和最终成绩为什么不一样？

设计意图：通过计算和比较，激发学生思考，培养学生思考问题的能力和发现问题的能力

活动三、计算平均价格，再度思考

问题二.某商店购进两种单价不同的糖果在一起制作什锦糖，已知甲种糖果的进价是8元每千克，乙种糖果的进价是16元每千克

（1）这两种糖果的平均价格是多少？

（2）若该商店购买了20千克甲种糖果，50千克乙种糖果，均匀混合后标价为13元每千克，请问该商店有利润吗？

按要求解决问题之后，追问：为什么出售价格高于平均价格，商店却没有利润？