第十八章　平行四边形《平行四边形的对边相等、对角相等》说课稿

第十八章　平行四边形《平行四边形的对边相等、对角相等》说课稿

2.教学目标

根据新课标的要求及学生的实际情况，本节课我制定了如下目标：

（1）知识目标

理解平行四边形的定义，探索平行四边形的性质；利用平行四边形的性质进行有关的证明和计算。

（2）能力目标

通过观察、猜测、归纳、证明，发展学生合理的推理意识，培养主动探究的习惯，提升数学思维品质。

（3）情感目标

通过平行四边形性质的应用过程，培养学生独立思考的习惯，在数学学习活动中获得成功的体验。进一步认识数学与生活的密切联系，体验数学来源于生活又服务于生活。

3．教学重点、难点

根据学生的认知发展水平和教材的特点，我确定以下重难点：

重点：理解并正确运用平行四边形的性质解决问题。难点：探索平行四边形性质的过程、寻求解题思路。

二、学情及教法分析

我班的学生基础知识薄弱，主动学习的积极性不高，学习能力较差，而新课程的理念要求培养学生自主学习，学生是主体，教师起的是主导作用。为了让学生真正成为课堂的主人，针对本节课的特点，结合我班学生实际，我选用下面教学方法：

1.“因材施教，当堂达标”发挥学生主体地位，教师“引导—辅导—指导—讲评—归纳”有目的的辅助学生学习。

2.利用直观形象的图片，引导学生在观察、操作、猜测、验证与交流等数学活动中发现平行四边形的性质。

3.注重学生参与，合作交流，让学生在教师的指导下自始至终处于积极思维，主动探究的学习状态。

考虑到如何更好突出重点、突破难点，增大课堂容量，提高课堂效率，采用多媒体教学。

三、学法指导

叶圣陶说“教是为了不教”，也就是我们传授给学生的不只是知识内容，更重要的是指导学生一些数学的学习方法。

在学法指导上，通过教师的引导，学生观察、操作、猜想、总结出平行四边形的性质，使教学成为在教师指导下的一种自主探索的活动过程,在探索中形成自己的观点。逐步培养学生善于观察、乐于思考、勤于动手、勇于表达的学习习惯，提高学生的学习能力。

四、教学过程设计

1．温故新思，情境导入

本节课我利用“毕达哥拉斯”的一句话直接引入课题，让学生明确学习目标，学生自学后引导学生归纳得出平行四边形的定义及相关的概念，让学生进一步深化对平行四边形的认识。最后演示含有平行四边形的实物图片。让学生观察在这些物品中，平行四边形。并画平行四边形设计意注重学生参与合作交流让学生在教师的指导下自始至终处积极思维，主动探究的学习状态，同时从实物中抽象出平行四边形的几何图形培养学生的抽象思维，让学生感受到数学与我们生活的密切联系

设置疑问为什么上述物品都用到了平行四边形？它到底具有什么样的性特征呢

设计意使学生在原有知识的基础上产生学习新知识的需要提高学生学习兴趣和积极性