第二十五章　概率初步《概率》说课稿2

第二十五章　概率初步《概率》说课稿2

1．知识与技能：：通过实验，在具体情境中了解概率的意义，体会概率是描述不确定事件发生可能性大小的数学概念，理解概率的取值范围的意义。会计算简单事件发生的概率。

2．过程与方法：学生经历猜想试验——收集数据——分析结果的探索过程，丰富对随机现象的体验，体会概率是描述不确定现象规律的数学模型。

3．情感态度价值观：在合作探究学习过程中，激发学生学习的好奇心与求知欲。体验数学的价值与学习的乐趣。

教学重点：在具体情境中了解概率意义。

教学难点：体会概率是描述不确定现象规律的数学模型。

二、过程

《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，学生是数学学习的主人。”为此教学中，我设置了如下教学环节。

1．情境导入，试验探究

现实中不确定现象是大量存在的，设置实际生活问题情境贴近学生的生活实际，很容易激发学生的学习热情，为课堂教学营造民主和谐的气氛。同时，让学生亲身经历了猜想试验——收集数据——分析结果的探索过程，在真实数据的分析中形成数学思考，在讨论交流中达成知识的主动建构，为下一环节概率意义的教学作了很好的铺垫。

2．形成概念 深化认识

在试验结果的帮助下，引导学生体验结果中的数据分别以数值的形式描述了随机事件发生可能性的大小。教师顺势说明这就是我们要学习的概率，然后由学生按照自己对概率的理解进行归纳概率的意义，教师给予积极的肯定与评价。并明确概率的意义即用数量来刻画随机事件发生可能性大小，并通过具体的实例加深学生对概率意义的理解，从而突出本节课的重点，进而突破难点。

3．新知应用，加深理解

在明确了概率的意义和古典概率定义的基础上，应用新知巩固新知。教师则是引导学生规范的书写。

4．巩固训练，拓展提高

本环节主要是调动学生把脑、口、手三者结合起来，启发学生的创造性思维，培养协作精神和科学的态度。同时也是进一步帮助学生理解概率的意义。再次突出概率从数量上刻画了一个随机事件发生的可能性大小。

5、小结归纳，课堂延伸

让学生从不同的角度来谈自己本节的收获。可以提高学生概括能力、表达能力，有助于学生全面地了解自己的学习过程，感受自己的成长与进步，增强自信，也为教师全面了解学生的学习状况、因材施教提供了重要依据。

三、教学方法

为了激活学生的课堂思维，营造良好的学习氛围。我采用了情境激趣法。

为了让学生把对随机事件的直觉思维过渡为理性认识，我采用试验探究法，分组试验、、模拟试验，从而让学生更好的理解概率意义，突出重点突破难点。

在教学手段方面，利用多媒体技术，制作电脑模拟试验，让学生感受信息技术为数学学习带来的方便。

四、评价分析

以问题为载体，让学生在不断解决问题的活动中学习，充分体现了学生的主体地位。同时关注学生的认知过程，重视学生的合作与讨论，随时发现、肯定学生的闪光点，让学生及时享受成功的愉悦。并结合学生暴露出的思想或方法上的问题，给予适时点拨。

五、板书设计

随着信息技术在课堂上的广泛应用,越来越多的教师运用粉笔的次数在不断减少,甚至不动。好的板书能起到帮助学习,提升记忆的效果。同时板书对于准确地表达和理解知识、加深记忆、使知识结构系统化，突出教学的重点和难点, 有着积极的作用。所以我将本节课的重点：概率的意义、概率的取值范围、概率计算及规范书写展示在黑板上，以起到提示的作用。