第六章　质量与密度《质量》说课稿

第六章　质量与密度《质量》说课稿

知识目标：①知道质量的概念；②理解质量的单位和天平测量质量，③学会正确使用天平称量固体和液体的质量。

能力目标：通过用天平测量常见物固体液体的质量，掌握天平的使用，培养学生观察和实验能力；通过对天平平衡及正确操作和读数的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。对一些常见物体质量的估测的能力；通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化。

情感目标：通过天平的使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神，通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦。

三、教学重点难点

1、 重点：质量的单位和使用天平测量质量。

2、难点：学会正确使用天平称量固体和液体的质量。

四、学情分析

学生已学习了一年的物理，对物理知识也已有一定的了解，有一定的知识基础和探索欲望，对物体的重量感知虽不少，我们生活中所说的质量和物理学所讲的质量是两个不同的概念。学生在学习质量的时候会产生混淆、模糊，给学习质量带来一定的困难。对天平的接触使用也不多，对使用天平还存在一定的困难。

五、教法

根据学科和本节内容的特点，结合学生的实际，为了更好地突出重点、突破难点，本节课采用实验教法，课时为一课时。通过比较法使学生进一步理解质量的概念；通过实验法让学生掌握天平的构造和使用方法，培养学生自己动手的能力。

六、学法

教学过程中，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法，使学生能在学中悟法，会中用法，用中觅法，为深入地学习起导向作用，根据不同的内容和要求，适时指导学生巩固或学习， 通过合理改进教材中原有的天平操作，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，培养创造力，学会使用天平后，指导学生学习“理解提炼记忆法”，高分析问题、解决问题的能力。

七、教学程序

设计本节教学程序的原则是：以教学目标为指导方针，以传授知识为主线，以知识达标，培养能力、发展智力为目标，同时合理使用教法，指导学法，并结合学生的具体情况和认知规律，将教学过程设计为：

1、引入新课

如一瓶矿泉水面上，我们用手拿感觉它很轻，如果一箱矿泉水我们拿时感觉比较重，我们知道一瓶矿泉水只有几百g，而一箱矿泉水就有几kg重，这个例子吸引了学生的注意力，增强了学生对“g、kg”这两个单位的好奇心，教师提出“g、kg是什么单位”，总结学生的不同回答，可以告诉他们：“g、kg是质量的单位。”这样就引出，那什么是质量呢？

2、进行新课

（1）、立直观实物环境引入物理概念

针对这个问题，从分析我们周围的物体，如木制的桌子和椅子由木材构成；铁锤和铁钉由铁构成，通过它们的对比，从而引入了质量的概念；并说明每一个物理量都有它的单位，讲明质量的国际单位和常用单位及其它们之间的换算关系（如我们生活中所说的斤和公斤）；通过举实例使学生感受到1kg有多大，让学生从理性认识到感性认识，经过一系列的示例，质量概念基本建立。

（2）、联系生活学会归纳

联系实际生活，引出质量的测量工具，并说明在学校实验室和工厂实验室里，常用托盘天平和物理天平两种，托盘天平较简单，在初中阶段重点掌握托盘天平（学生天平也是托盘天平）。

（3）、运用教具进行直观教育

在每组同学的桌子上都摆一个托盘天平，教师通过对解天平的构造、使用方法以及注意事项的讲解，并将操作方法在同学们面前演示；对游码刻度值的读法，以及充分利用标尺，让学生会移动游码及游码读法。并让学生自己动手操作，称量一些小物体的质量。

（4）、提出问题，通过实验学会分析概括

提出问题：一只粉笔把它折成两段，再一起称量和原来质量是否一样？单独称量的固体盐和水，把它们混合，等盐溶于水后在称量，质量是否等于原来的和？一袋米在出厂时袋子上标是50kg，我们买到家后称，质量是否也是50kg？要求同学们做实验归纳回答问题。目的是让同学们知道：质量不随形状、位置、状态的变化而变化。