第二十章　电与磁《电生磁》说课稿

第二十章　电与磁《电生磁》说课稿

电生磁是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围具有磁场，来了解并认识电流也具有磁效应，并探究通电螺线管的磁场及极性与电流方向之间的关系；本节课的知识是学习电磁现象的重要基础。

2、教学目标（1）．知识与技能

认识电流的磁效应，知道通电导体周围存在着磁场，会根据安培定则来判断通电螺线管的极性或通电螺线管的电流方向。

（2）．过程与方法

观察和体验通电导体周围存在磁场，经历探究通电螺线管外部磁场的过程。（3）．情感态度与价值观

通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系。3、教学重点和难点

重点是：通电螺线管的磁场难点是：安培定则的应用第二方面、说教法和学法

针对本节内容，采用启发式教学、实验演示、学生自主探究相结合的教学方法。让学生经历观察、实验的过程，使他们对电流的磁效应由感性认识上升到理性认识，并培养学生的科学探究能力。

第三方面、说教学程序

本节课的教学过程分为以下七个环节来进行：第一个环节，创设情境，引入新课

观看小磁针放在通电导体旁边小磁针发生偏转的视频，启发学生思考，是什么使小磁针转动的呢？，从而引出课题。通过直观的视频演示调动学生积极性。

第二个环节，是对电流磁效应的探究

本实验采用演示的方法进行教学，找两名实验操作能力较强的学生上台来，参照课本图16—2有步骤的进行奥斯特实验的演示，教师给以适当的指导，指导其他学生仔细观察以下两个方面的问题：

（1）把小磁针放在导线下方，通电后，小磁针N极指向有什么变化？断电后又会如何？（2）改变直导线中电流方向，小磁针N极指向又会有什么变化？学生小组内进行分析、归纳实验现象，得出实验结论：（1）通电导体周围存在着磁场，这种现象叫电流的磁效应。（2）电流磁场的方向与导体中电流的方向有关。

既然奥斯特实验证明电流周围存在磁场，那么为什么我们给手电筒通电时，手电筒却连一根大头针也吸不动呢？从而引出螺线管的概念。出示螺线管，对螺线管做简单的介绍。

第二个环节、对通电螺线管磁场的探究

首先提出问题：（1）通电螺线管的磁场可能会与哪种磁体的磁场相似呢？（2）通电螺线管的极性与电流方向有什么关系？

然后进行猜想：组织学生进行小组内交流，然后说出自己的猜想和猜想的依据，教师给予肯定和鼓励，引导学生对同学们的猜想进行归类。

3、设计实验：让学生通过小组合作交流，根据老师提供给每个小组的实验器材（例如：螺线管、小磁针、电源、开关、滑动变阻器，导线）并参考图16.3---4设计实验。

找出二到三个小组上台展示讲解自己的设计方案，其他小组讨论后找出方案的不足并提出修改意见，大家一起确定出最佳实验方案。4、进行实验：

首先将电源、开关、螺线管，滑动变阻器组成电路，将小磁针按课本图16.3---4围绕螺线管排列，观察通电后各小磁针N极的指向，并根据实验的现象在课本图16.3---4中画出各小磁针的指向。把它与条形磁体周围铁屑分布进行对比。然后，改变螺线管中电流方向，观察小磁针指向的变化。

学生在这个实验探究过程中，通过自己操作、设计，既培养了独立操作的能力，又培养了创新能力和创新意识。5、评估与交流

引导学生认真分析和归纳实验现象，通过小组合作交流得出实验结论：（1）通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的。（2）通电螺线管的磁场方向与电流方向有关。

第四个环节，自主学习用安培定则判断通电螺线管的极性或电流方向

安排学生阅读课文中“蚂蚁与小猴的对话”以及39页的内容，自主学习用安培定则判断通电螺线管极性的方法。