第四单元　自然界的水《课题2 水的净化》说课稿

第四单元　自然界的水《课题2 水的净化》说课稿

知道纯水和天然水，硬水与软水的区别。初步认识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。初步形成过滤实验操作技能。

过程与方法方面：

通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。

情感态度与价值观方面：

通过对课堂上欣赏视频、观看动画、回顾新闻，感受化学对生活和社会的积极意义， 同时进行爱国主义情感熏陶。

根据教学目标我确定了教学重难点：

教学重点

吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

教学难点

硬水与软水的区别以及过滤操作技能。

为了落实了三维目标我确立了如下的教法

本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题。从而建构有关水的净化的知识线，以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂，从而引导学生快乐通达三维目标。

学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施，从学生已有的知识技能方面来看，能够区分纯净物和混和物。但对实验现象观察能力，分析思维能力、归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。从学生的认识心理和特点分析，我们的学生生活在长江之滨，对天然水，自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。

本课题学法：

为了培养学生自主学习以及合作探究能力，我主要从以下几个方面指导学生进行学习。

课前让部分学生做长江水的污染现象的实地调查，课上进行实际操作，鼓励他们互相学习和交流，课后寻找代用品自制净水器

教学程序与过程反思

教学

程序 师生互动内容 设计意图及教学过程反思 情景与问题1 先让学生领略了豪迈的长江流水，在长江水滚滚流动的时候，我引导学生思考长江水是纯净物还是混合物，学生根据长江水中含有大量的泥沙这一直观现象，很快判断出长江水是混合物。当长江水奔腾而去之后，我又让学生观赏了水色各异的九寨风情，九寨沟的水虽有颜色却很透明，这时我引导学生思考九寨沟的水为什么会呈现出不同的颜色?学生猜测九寨沟的水里可能溶解了某些物质。由这个情景的讨论，我引入了本课题的主题，天然水中含有哪些杂质？怎样净化这些杂质？

这个设计从学生熟悉长江流水出发，拉近学生与化学和生活的距离，为学生理解天然水中含有不溶性杂质作了铺垫。同时联系学生感兴趣的九寨风情，这又为学生明白天然水中含有可溶性杂质埋下了伏笔。因此，围绕着这个情景中的问题学生很容易建构出知识线中的知识点一，天然水中含有可溶性杂质和不溶性杂质。 两个情景材料预设两类分离方法的材料（泥沙与软硬水）；

情景材料很容易激发学生的学习热情；

问题与情景水乳交融。

情景与问题2 水是生命之源，没有了水，人类的生存将无法想像。2008年5月12日，我国四川省部分地区发生了强烈大地震。地震中，除了抢救生命，还这有一个非常重要的问题就是地震使很多水源受到了破坏或污染。为了解决灾区人民和救援人员的饮水问题，部队空投了很多纯净水。但是，空投一瓶水的成本是50元，耗费太大。而且，怎样才能从消除污染上解决问题？小小的消毒片派上了用场…… 汶川大地震的视频给学生思维带来强大震撼，并认识救灾需要极大的成本；

引导学生理解化学方法的实用性与重要性，进而产生学习化学专业知识需求。

情景与问题3 情景三给出了自来水的净化的Flash，向学生展示了天然水在自来水厂的净化程序，让学生了解沉淀、过滤、吸附、杀菌消毒等净化水的方法；再向学生展示了过滤操作的相关图片；第三步提出讨论题引导学生思考与讨论，如何折叠滤纸并把它贴在漏斗内壁，过滤时应注意什么？第四步在学生探究实验中老师指导学生规范化实验操作。最后我对学生的讨论与交流的结果稍作总结与评价后，请了一位学生上台演示过滤操作。兴趣是最好的老师，学生在这个探究活动中增进了对科学探究的理解，体验到了科学探究的乐趣，发展了科学探究的能力。