第三单元　物质构成的奥秘《课题3 元素》说课稿2

第三单元　物质构成的奥秘《课题3 元素》说课稿2

二、教学对象分析

在序言中，我们曾经把元素当成组成物质的基本成分介绍，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素概念是本节课的教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。

三、教学目标设计

知识与技能目标：

1．了解元素的概念，初步掌握元素与原子的联系和区别。

2．了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素符号。

3．初步认识元素周期表，能根据原子序数在周期表中查找该元素的相关信息。

过程与方法目标：

1．能在掌握原子的基础上将对物质的宏观组成与对微观结构的认识统一起来。

2．通过趣味、有效的记忆掌握元素符号的书写。

情感、态度与价值观目标

1．初步形成从不同角度看待物质的思维方式。

2．在学生的实践和体验中获得成功的乐趣。

3．通过交流合作，进一步增强团队意识。

四、教学理念设计

针对本节课课程特点，在教学方法设计上采取讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法有机结合的方式。概念教学采取由表及里，由浅入深的思路进行设计，从而在教学中把握好知识的深度和难度。教学模式采取和谐教学模式来设计，主要包括导入新课，明确目标、自学指导，整体感知、检查点拨，探寻规律、深入探究，回归系统。和谐教学不仅把教学过程看作是一个系统，它把教学内容也看作是一个系统，要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。

五、教学过程设计

（一）、导入新课，明确目标

（二）、自学指导，整体感知

自学教材，小组讨论并回答以下问题

1、什么是元素？

2、元素与物质之间存在什么关系？

3、元素与原子的关系如何？

4、元素的种类由什么决定的？

5、单质和化合物的主要区别是什么？