第二单元　我们周围的空气《课题3 制取氧气》第一课时说课稿

第二单元　我们周围的空气《课题3 制取氧气》第一课时说课稿

在教材的知识体系中，本节课有承上启下的作用：承上，与化学实验基本操作和氧气的性质等知识相链接；启下，为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。因此，本课题是初中化学必须处理好的重点内容之一。

二、教学目标

知识与技能：1.了解实验室制取氧气的化学反应原理。

2.认识分解反应、催化剂和催化作用。

过程与方法：1.通过分组实验，培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力以及合作能力。

2.初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。

情感态度与价值观：1.通过对催化剂的实验探究，激发学生的探究欲。

2.逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。

三、教学重点难点

重点：实验室制取氧气的反应原理、分解反应。

难点：催化剂概念的理解。

★说学情

九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高。通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能，有了一定的自主学习和合作学习的基础能力，但在主动性和深入度上还有待加强。因此我顺应学生的特点，采用下列教学方法引导学生主动学习。

★说教学法

为了落实新课程标准中让学生积极主动地学习，深入体验学习过程，本课时将采用实验探究和比较的教法，与学生的自主学习和小组交流的学法相结合，在教学过程中，采用以下教学策略：1．给学生提供更多的实验探究的机会。2．引导学生正确地进行实验操作。3．采用边实验、边讲解、边讨沦的方法，在活动中激发兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题，解决问题。达到突出重点、突破难点的目的。

★说教学过程

根据本节课的特点，将教学过程设置为以下五个教学环节：

导入新课→活动探究→归纳总结→课外拓展→课堂练习

一、创设情境，导入新课

向学生展示潜水作业、太空行走等图片，这时提出问题：这些图片中的人有什么共同特点？他们为什么都背着氧气瓶呢? 因为需要呼吸氧气，那么，在实验室我们又是怎样制取O2的呢？这样导课开阔了学生的视野，创设了学习的氛围，激发了学生的学习兴趣，进而使教学进入第二环节。

二、活动探究

实验探究一 -----加热氯酸钾制氧气（常加入少量二氧化锰）

对于加热氯酸钾制氧气，首先，提出三个问题，这三个问题层层深入，步步追问，引发学生进行讨论。学生讨论后在教师引导下制定方案进行实验探究。分别加热二氧化锰、氯酸钾、氯酸钾和二氧化锰的混合物，然后将带火星的木条伸入试管，观察实验现象，同时比较反应速率。通过这样的对比探究，使学生明确二氧化锰不能用来制氧气，氯酸钾可以用来制氧气，二氧化锰在该反应中起到了加快反应速率的作用，为突破难点做准备。进而，设疑：在此过程中二氧化锰的化学性质发生变化了吗？让学生带着疑问再探究分解过氧化氢制氧气。

实验探究二-----用过氧化氢制取氧气（常加入少量二氧化锰）

分解过氧化氢制氧气，采用学生分组实验，达到培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力以及合作能力的目的。具体的操作方案为：学生各小组将带火星的木条分别伸入盛有过氧化氢溶液的试管和过氧化氢溶液与少量MnO2混合物的试管中，观察实验现象，待后者试管中没有气泡时，重新加入过氧化氢溶液，观察现象。通过探究，学生讨论后得出结论：过氧化氢可以用来制氧气，二氧化锰在反应中起了加快反应速率的作用，且在化学反应前后化学性质不变。这时，学生对于二氧化锰在这两个探究中的作用有较深刻的认识，顺势提出催化剂的概念，并强调催化剂不是只能加快化学反应速率，也能减慢化学反应速率，但本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化。至此，已突破了本节课的教学难点。当然，学生此时也弄清楚了在这两个探究中二氧化锰既不是反应物，也不是生成物，只是起到了催化作用，从而引导学生总结实验室加热氯酸钾制氧气、分解过氧化氢制氧气的反应原理，突出重点。设问：实验室制取氧气还有其他方法吗？