第三章　 绿色植物与生物圈的水循环《绿色植物与生物圈的水循环》说课稿

第三章　 绿色植物与生物圈的水循环《绿色植物与生物圈的水循环》说课稿

本章教材共分三节，三节课的内容是相互联系相互融合的，首先从多个角度阐明水是绿色植物生存的必要条件，接着介绍了水分进入植物体内的途径，本节内容则是对前两节知识的补充和延伸，引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，为第六章《爱护植物 绿化祖国》埋下伏笔。

教学目标：

根据《新课标》的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学，我制定如下教学目标：

知识性目标：描述绿色植物叶片的基本结构

解释气孔的开闭机制

说出绿色植物在水循环中的作用

能力目标：通过学生熟练使用显微镜和徒手切片的方法制作临时装片，培养学生动手实践能力和探究能力。

情感目标： 认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林、珍惜水源的意识。

教学重点及难点：

解释气孔的开闭机制

探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环

课前准备：预习本课实验操作内容

课前调查：利用干湿计测量裸地、林地空气湿度，并进行比较

查询书籍、网站、录像，搜集有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环，保持水土方面的资料

二、说教法：

根据教情和学情，主要采用以下教学方法：

直观教学法：本节课通过用显微镜观察菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表皮装片及CAI课件的使用，使得教学直观形象、生动有趣。

引导发现法：孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，孔子启发诱导的教学思想，是我国古代教育思想的精华，也是现代课堂教学原则之一。引导发现法就是教师用已知的内容，引导学生层层深入去发现未知，培养学生的探究能力。

课堂互动教学法：通过教师与学生交流，学生与学生交流，营造平等交流和互相学习的气氛，让学生真正成为学习的主人。

三、说学法：

人类已跨入现代文明的21世纪，新的世纪对人的教育提出了更高更新的要求：通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。因此在教学中，我有意对学生进行学法指导，帮助他们掌握有效的学习方法。

实验探究法：

通过观察实验，让学生获得第一手的学习材料，培养学生发现问题提出问题的能力，

合作学习法

在学习叶的结构和蒸腾作用时，通过分组实验和小组间的合作交流，实现了资源共享。