第二章　 细胞怎样构成生物体《单细胞生物》说课稿

第二章　 细胞怎样构成生物体《单细胞生物》说课稿

再来看一下学情分析，学生通过前面章节的学习对于细胞是构成生物体的基本单位有了一定的了解，为本节课的理论学习打下基础，初一学生对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探索欲望，但是因为他们刚刚接触生物不久，对于本学科的理解和把握能力还不够，对于实验很感兴趣但是疏于思考实验的本质，因此需要教师的指引。

根据新课程标准和初一学生现有的知识水平，我设计了如下的三维教学目标，知识目标方面，说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。举例说出单细胞生物与人类生活的关系。并且再次认同生物体是由细胞构成的观点，能力目标方面，进一步强化显微镜操作技能，通过对草履虫结构的总结，使学生进一步掌握列表归纳的学习方法。此外培养他们的团队合作精神。在情感目标方面，通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物学的情感，增强保护环境的意识，逐渐养成珍惜生命，爱护生命的情感。

在教学方法方面，建构主义学习理论指出，学习是学生主动的建构活动，学习应和一定的情景相联系，在实际的情景下学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识，根据此理论我设计了以合作探究为主的学习方法，学生通过做实验观察草履虫的形态结构来发现单细胞生物的生活，在学生自学的基础上引导学生归纳出单细胞生物与人类的关系，学生始终参与整个教学过程中。

在教法指导方面，我希望培养学生通过主动探究去获取新知识，因此在整个教学过程中，我并没有把现成的知识灌输给学生，而是让学生在自我的指导下主动的去探究，改变学生的学习方式，变被动接受式学习为自主探究式学习，变个人独立学习为多方合作学习，进而培养学生的实践能力和创新精神。

根据以上四个方面的分析，我设计了如下的教学过程，俗话说的好，好的开头是成功的一半，同样开好头对于一节成功的课也是十分重要的，为了激发学生的兴趣，我先设疑在你们的印象中哪些生物是最小的，问题提出后引发学生讨论，然后通过展示一组图片接着设疑，图片上展示的生物和你们刚才提到的哪个更小呢？为什么这些很小的生物我们平时没有见到过呢？这样把学生们的注意力吸引到因为这些生物仅有一个细胞构成需要在显微镜下观察到，肉眼看不到，从而顺利的引出了本节课。

讲授新课时，我首先让同学们思考幻灯片上的问题，然后带着这些问题去进行课本中的观察草履虫的实验，让学生明白实验操作过程以及注意事项后展开实验，并进行巡视，对于学生实验中出现的问题及时给予帮助，在实验结束后，播放录像，以便实验没有成功的同学也能观察到实验现象，从而达到新课标要求的面向全体学生。通过亲自的动手实践，学生对于草履虫的形态结构有了直观的印象，那么此时我将展示草履虫结构示意图，带领学生一起对于其各个部分进行分析，详细讲解每个部分的功能和作用，然后让学生对照课本列表归纳草履虫的结构和功能，认识单细胞生物的结构特点，通过这种方式锻炼了学生的列表归纳能力。通过以上学习，此时学生不难理解得出草履虫是一种靠一个细胞完成所有生命活动的生物。

为了引出单细胞生物与人类的关系，我先展示一组赤潮的图片，引发同学们继续学习的兴趣，然后通过幻灯片展示赤潮现象是如何发生的，教育学生从小养成保护环境的意识。接着在学生自学课本内容的基础上，引导学生分析单细胞生物在人类生活中有利和有害的一面，教育学生看待问题要科学，一分为二，不能片面，从小培养他们对待科学的严谨性。通过讨论后，同样让学生根据讨论列表归纳出刚才讨论的内容，强化学生的列表归纳问题的能力。

教学活动进行到这，学生对于本节课的内容有了初步的认识，此时我将带领学生一起对本节课回顾，使他们对于本节课的重难点有更加清晰的掌握。

联系实际启迪思索，在日常生活中我们对于啤酒肯定不陌生，那么啤酒是如何酿制的呢？其实啤酒的酿制和生物也是密不可分的，它主要是酿酒酵母产生的，向学生简述啤酒的酿制过程，使学生能过理论联系实际，激发他们探索生物世界的兴趣，现如今广告上面也涉及了不少生物知识，我将以疟疾为例向学生讲述单细胞生物对人体不利的一面，教育学生从小热爱生命，珍惜生命。对于课本上提到的草履虫的应激性，留给学生课下探索，从而激发学生课下探索的积极性，也激发了他们学习生物的兴趣。

在练习反馈方面，我讲通过以下几道选择题提问学生，从而到达对本节课的反馈效果。

在板书设计方面，以下是我的板书设计，我比较注重直观系统的板书设计，利于学生理解和掌握。

各位老师，同学们，本节课是我根据初一学生的心理特征及其认识规律，采用直观教学和活动探究相结合的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的导立足于学生的学，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，主动参与到新知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极。愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学结果。我的说课完毕，谢谢大家。