第五章　 绿色植物与生物圈中碳－氧平衡《绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡》说课稿

第五章　 绿色植物与生物圈中碳－氧平衡《绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡》说课稿

知识目标：

1.归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业生产上的应用。

2.运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。

3.认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。

能力目标：

通过让学生设计光合作用的探究实验和技能训练，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。

情感、态度、价值观：

阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，理解碳氧平衡的的重要意义，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好情感。

三、重点和难点

认识光合作用。

绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。

探究活动的设计。

四、教法 多媒体播放视频，观察法，讨论法

五、教学程序

第一部分 导入新课

在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧，但我们为什么没有感觉到缺氧呢？激发学生的求知欲和探究问题的积极性，对大气中碳—氧平衡是如何维持的问题产生兴趣。另外，可以培养和激发学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好情感。

第二部分 光合作用还产生氧气

播放金鱼藻的放氧实验视频。分两部分二进行：首先让学生观察光下金鱼藻放气泡的实验，引出光合作用除了能制造有机物还能制造什么物质的问题，让学生讨论，引导学生作出假设。然后再做气体燃烧状况的实验，让学生通过实验结果推测金鱼藻放出的气体是氧气。结论：光合作用产生了氧气。

第三部分 光合作用利用二氧化碳作为原料

播放普利斯特利实验的课件，让学生对普利斯特利的三个实验先分别进行分析，老师置疑：“蜡烛为什么熄灭了？”“小白鼠为什么不久就死了？”“植物与小白鼠为什么能活着？”引导学生思考发现，让学生理解光合作用与呼吸作用之间的关系。认识在绿色植物与生物圈中存在着碳——氧平衡。

第四部分 探究实验：二氧化碳是光合作用所必需的原料吗？

学生结合课本上给出的实验材料及提示，写出实验设计方案并做到以下三点：①写出所选用的主要实验材料的原因。②写出所选用的实验仪器设备在实验中的作用。③写出每个实验步骤可以说明什么问题。老师通过多媒体给出一种建议的实验装置。

第五部分 光合作用与生物圈中的碳——氧平衡

根据以上实验，归纳总结出光合作用的示意图，并列表比较与呼吸作用的区别和联系。进一步理解二者之间的关系。

学生阅读P129—P130光合作用与生物圈中的碳—氧平衡部分，在阅读过程中，思考并讨论以下几个问题：