第六章　人体生命活动的调节《人体对外界环境的感知》说课稿

第六章　人体生命活动的调节《人体对外界环境的感知》说课稿

2.教学目标

知识目标：概述人体通过眼睛获得外界环境信息的情况，描述眼球的结构，描述视觉形成的过程。

能力目标：锻炼学生的观察能力、自学能力，培养学生分析问题、解决问题的能力

情感目标：使学生认同用眼卫生的重要性，树立关爱和帮助有视觉障碍人群的意识

3.教学重点

掌握眼球的基本结构与功能，视觉形成的过程

4.教学难点

掌握眼球的基本结构与功能

难点成因分析：眼睛的结构也是与其功能相适应的。描述眼睛的结构不难，看图看模型就可以打到目的。但为什么有这样的结构？功能是什么？这是理解视觉形成的关键。加之学生还没有学习物理，没有凸透镜成像知识做铺垫，就显得更难。因此眼球结构与功能之间关系是重点也是难点。掌握了眼球结构功能，视觉的形成过程的理解将变得简单。

二、说教法学法

考虑到这一内容与学生自身紧密联系，为了提高学生的学习积极性及教学效果，教法以多联系生活实际为原则，以掌握知识为前提，采用情景教学法、直观演示法、寓教于乐法，问题导入法等。

初中阶段学生思维方式感性为主，理性为辅。为了调动学生的积极性，取得较好的效果。倡导以“主动参与、积极思考、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方法。

三、说教学过程

第一步：创设情境——引入新课

因为本节课为这一章内容的开始，所以导入包括章内容和节内容。

章内容的导入：让学生观看一段视频《要下雨了》，观察的同时提问：片中的人们是靠身体什么器官发现天气突然变化的？又是怎样调动身体做出去避雨的动作的？这些问题学生能回答一点，但不全面。教师乘此时向学生介绍“学习了第六章《人体对生命活动的调节》将能帮助大家解决这些疑问”，从而激起学生求知的欲望。而人体对生命的活动的调节是以感知外界环境的变化为前提的，顺其自然又引入了节内容。

第二步：合作探究——探究眼球的结构与功能

本部分是教学的重点也是难点，为了激发学生的兴趣，考虑到初中学生的身心特点，采用情景教学法。在教学中创设多个与生活密切的教学情境。

情境1，引入感觉

【想一想】吃饭的时候，你感觉到了什么？

你能说出各种感觉都是分别来自身体的哪个部位吗？这些感觉对你完成就餐活动有什么意义？

情境2，引入视觉

一位教育家曾说：“知识的开端永远来自感觉”。准备一个苹果形状的闹钟，做一个“猜猜看”的游戏。让不同的同学通过摸、听、看的方式，看谁描述得最准确，最全面，从而得出视觉获得的信息最多。说明了视觉在人们生活中的重要性，而视觉的形成离不开眼睛，那眼睛为什么可以看见物体呢？自然过渡到下一内容的学习。

【教师演示】通过投影演示凸透镜成像的过程原理，并与我们熟悉的相机结构做比较。

这一过程为讲述眼球结构功能做准备，照相机是学生熟悉的事物，从生活中熟悉照相机的结构来推眼球主要结构将使学生的理解变得容易。