第五章　病毒《病毒》说课稿1

第五章　病毒《病毒》说课稿1

识别病毒，说出病毒的结构组成及与人类的关系。

【能力目标】

通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。

收集并整理从书籍网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，了解病毒与人类的关系。【情感态度与价值观】

关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。

(2)认同利用病毒可以为人类造福。

(3)培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。

3、教学重点和难点（1）病毒的结构和生活。（2）认同病毒对人类有害也有利。

二、说教法本节课以自主学习、交流讨论为主，在充分准备有关资料的情况下，强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，也充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教学课堂效率。

三、说学法学情分析：我们的学生正处于青少年时期，生性好动，注意力易分散，爱表现自己，于是我抓住这一特点，在课堂上不断创造机会和条件，让学生参与进来，发现问题，提出问题，并自己去解决问题，发挥学生学习的主动性，使学生学会探究学习、合作学习。另外，学生不论是在学校还是家里，都有便利的上网条件，我让学生有效利用互联网资源共享这一优点，鼓励学生利用课余时间从互联网中获取知识，丰富自己的知识面和经验，让学生学会独立获取知识的方法。

学法：1、自主探究2、竞比展示3、答疑解惑4、巩固达标

说教学过程

创设情境，导入新课2003年发生了世界性的传染病非典型肺炎，究竟是谁引发了这场灾难？学生情绪高涨，畅所欲言，引出禽流感病毒。教师继续发问：除了禽流感病毒，同学们还知道哪些由病毒引起的疾病呢？学生会根据自己的经验或者预习课本的情况，说出“非典、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病??”等等。又问：那我们常说的计算机病毒算不算我们要学习的病毒啊？这样问的目的是想让学生对病毒先有个大概了解：计算机病毒是人类编辑的计算机程序，而生物病毒则是自然界中存在的一种微小的生命体。通过这样的导入，学生急于了解什么是病毒。于是迫不及待的进行新课的学习。

（设计意图：本节课的知识抽象、枯燥，用一首网络歌曲导入，旨在一上课就吸引住学生的注意力，让学生产生兴趣，从而积极地投入到接下来的学习中。）

自主探究、合作交流

1、病毒的大小用什么来表示，借助什么仪器来观察。

2、根据寄生细胞的不同，病毒可分为哪三类。

3、病毒的结构与由细胞构成的生物体的结构有什么不同。

4、病毒是怎样生活的？为什么说病毒是生物？

5、病毒与人类有什么关系？

只有明确了学习任务之后，学生才能有目的的投入到自主学习中。学生采取先自学再小组探究交流的学习方法，在此期间我在学生中间巡回，以便回答个别小组个别学生提出的问题。

通过课下搜集资料，学生了解到病毒的生活：只寄生在其它生物的活细胞里，靠自己的遗传信息，利用细胞内的物质，在细胞内繁殖。

（三）关于《病毒与人类的关系》的教学，学生展示自己在课本中学到的知识，清楚地知道病毒给人类带来的危害，以及人类怎样利用病毒来造福，明确对事物要一分为二的看待。根据具体的例子：口蹄疫、禽流感等，让学生注意到自己的日常生活中的饮食习惯。从而强调，注意食品安全、卫生，并针对我校的实际情况，对学生加以引导，不要买三无食品，不要在流动摊点上吃饭，不要在不洁的小饭店里用餐，要经常开窗通风等等。同时展示我校的整洁的卫生的餐厅，以及安静的文明的用餐环境。

（设计意图：提高学生的食品安全意识，杜绝传染病。同时增强学生的爱校意识，对学生进行情感教育。）

（四）小结巩固达标、感悟收获作业评价