部编版七年级下册道德与法治6.1《集体生活邀请我》说课稿

部编版七年级下册道德与法治6.1《集体生活邀请我》说课稿

2.课程标准的要求

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是：“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量”。

3.对教学内容的分析

“集体生活邀请我”，共有两目。

第一目“集体的温暖”，主要表达了三层意思：一是每个人都有过集体生活的需要；二是个人在集体中获得安全感和归属感；三是感受集体荣誉感。

第二目“集体的力量”，主要帮助学生认识集体的力量，明确集体是有共同目标、分工明确的整体，集体可以完成许多单凭个人力量无法完成的事情，集体在某种程度上可以影响甚至改变一个人。

通过本课的学习，引导学生发现集体生活的美好，激发学生热爱集体、关心集体、积极投入集体生活的正向情感。

【说学情】

初中学生的自我意识逐渐增强，从对师长的依赖慢慢走向独立，有了强烈的自我意识和个性化需求。集体生活给初中生的成长提供了广阔的平台。学会在集体生活中与他人合作，寻找自己在集体中的位置，有助于初中生感受到归属感，找到个人成长的力量之源。在集体生活中借助集体和他人的帮助，可以获得安全感和自信心，为未来的社会化发展奠定基础。因此，过集体生活是初中生的情感需要，也是初中生成长必不可少的。

【说教学目标】

1.情感态度与价值观：通过学生对班集体生活的回忆，感受集体带给自

己的温暖和力量，体会集体中的安全感、归属感和荣誉感。

2.能力目标：学习过集体生活，提高在集体生活中关爱他人、努力担当、

为集体争得荣誉的能力。

3.知识目标：了解集体的内涵，知道集体对于个人成长的重要作用。

【说教学重点】

集体的力量是强大的，同时集体可以影响甚至改变一个人

【说教学难点】

集体带给我们温暖，每个人都有过集体生活的需要

【教学策略】

（1）采集生成法：以生本教育理念为依托，通过课前对学生进行问题采集，了解学生问题，针对学生的调查问卷，利用学生的真实案例，进行加工改造后创设为核心案例。

（2）核心（冲突）案例教学法:以一个核心案例为出发点，学生围绕案例中的矛盾冲突点进行分析。在此过程中教师补充以辅助材料，以帮助学生开阔视野，透视问题本质，掌握相关的知识。

（3）积极引导法，通过教师引导发问、学生交流分享，在学生的自我分享中学会知识。

【课前准备】

针对所在班级进行了信息和资料的采集：（采集表见附录1）