第五课 守望精神家园《延续文化血脉》说课稿

第五课 守望精神家园《延续文化血脉》说课稿

二、教学内容的分析

（一）内容分析

（1）课标要求

课程标准第三部分“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”和“认识国情，爱我中华”部分：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感以及构建社会主义和谐社会的责任意识”“学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识”。《青少年法治教育大纲》中相应内容：“以社会主义核心价值观为引领，普及法治知识，养成守法意识，使青少年了解、掌握个人成长和参与社会生活必需的法律常识和制度、明晰行为规则，自觉尊法守法；规范行为习惯，培育法治观念，增强青少年依法规范自身行为、分辨是非、运用法律方法维护自身权益，通过法律途径参与国家和社会生活的意识和能力”。

（2）整体感知教学内容

本框题包括“中华文化根”和“美德万年长”两目内容。第一目侧重从中华文化的丰富与发展角度，讲述中华民族在五千多年文明发展中孕育、创造的源远流长、博大精深的中华文化，重点落在“中华文化积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族的伟大复兴提供精神动力。我们要坚定文化自信”。第二目侧重从代代传承的中华美德角度，阐释中华传统美德的丰富内涵和重要价值，重点落在“中华传统美德是中华文化的精髓，蕴含着丰富的道德资源，是建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的精神力量”。

（二）重难点分析

教学重点：理解文化自信的含义及实现途径。

教学难点：理解文化自信的含义及实现途径。

三、学情分析

随着年龄的增长以及学科知识的积累，九年级学生对中华文化有了一定的认知。但是，随着经济全球化与信息技术的发展，历史的和现实的、本土的和外来的、先进的和腐朽的等各种各样的文化相互激荡。在这一大环境下，九年级的学生受其心理发展水平、认知能力及辨别是非能力的限制，在一定程度上会淡漠对中华优秀传统文化价值的认识，容易忽视对中华优秀传统文化的继承发展。初中学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，本框题有助于学生奠定中华文化底色，传承中华美德，弘扬民族精神，自觉培育和践行社会主义核心价值观。

四、教学设计过程

本课设计了“中华文化根”和“美德万年长”两个环节。每个环节各有三部分内容，“中华文化根”包括感受中华文化、品味中华文化、坚定文化自信；“美德万年长”包括中华美德是精髓、中华美德代代传、美德力量在践行。整体遵循“感受中华文化魅力-传承中华文化-践行中华美德”的设计思路。

导入环节

出示热播关于唐代的电视剧和唐朝历史图片，并提问：唐朝时期为什么有很多留学生到中国来？设计意图：激发学生兴趣，能将历史上唐朝的兴盛与其文化的繁荣相联系，引导学生初步感知文化兴则国运兴。

环节一：感受中华文化

通过活动，引导学生感受到文化就在身边，意识到文化已经融入我们的生活之中。在此基础上，引导学生加强对中华文化相关知识的了解，激发学生探究不同民族文化的兴趣。引发学生对中华优秀传统文化能够传承至今的原因的思考，能够认识到各民族共同创造了灿烂的中华文化。

出示一组图片并提问：你还知道哪些中华文化的代表？你能用两个成语来概括中华文化的特点吗？引导学生积极参与活动，并分享自己对于中华文化的相关了解。在自己及同学的发言中，总结出中华文化具有源远流长、博大精深的特点。

环节二：品味中华文化

运用视频设置情境，引导学生关注现实问题，体会中华传统文化的美感。在讨论分享过程中，引导学生认识到中华文化薪火相传的意义及原因，激发学生更深层次的思考，明白中华传统文化将如何传承和发展。

环节三：坚定文化自信

活动结合学生生活中的真实经验，学生分享观看《我是演说家》时的真实感受。此环节顺应了学生的情感发展，目的在于引导学生从感性认识提升到理性认识，在分享感受的同时加深对文化自信的理解。

结合教师的进一步追问以及图片的展示引导学生自主探究坚定化自信的具体方法。

环节一：中华美德是精髓

通过感动中国十大人物杜富国的事迹，引导学生感受并分析中华传统美德是世代相传并积淀下来的，是中华文化的精髓，蕴含着丰富的道德资源，为中华民族的发展提供精神动力。