第七课 从这里出发《回望成长》说课稿

第七课 从这里出发《回望成长》说课稿

本框题是第三单元最后一课第一课时，是本单元的收场，又是本课的开篇，为下一课时作基础铺垫。本框题内容，在本单元中起着承上启下的重要地位和关键作用。本框题，通过回望初中阶段学习，体验自己的收获，进而明白需要正确认识自我，超越自我。所以，本框题的地位是极其重要的。

本框题由两目内容构成的，第一目是“收获的季节”，主要让学生通过体验与感悟，找到真正的学习收获。 第二目是“结束与开始”，主要帮助学生认识到初中学习阶段的“结束”，需要进行合理选择未来的“开始”。本框题是对学生进行阶段人生成长的教育，帮助学生顺利走过人生的重要关卡。

二、说学情

九年级下学期，处于初中阶段结束期，此时学生不得不要思考、面对自己人生发展过程中首次重要的抉择：升学还是到法定年龄去就业；如果选择升学，是选择普高还是职高。为此进行的选择依据是什么？怎样选择才是理性的？要做出理性选择，就需要回望三年的初中生活，如何正确评价自己的得失，这既是对过往三年初中生涯的应有的态度，又是面对未来展望时应有的信心，进而明白实现自己的人生价值，必须付出脚踏实地的努力。

但毕竟还是初中生，社会阅历缺乏，人生经历有限，知识结构局限，理性思维受限，面临人生关键岔路口，难免不知所措，不知怎样选择，对自己的过去不能辩证看待，可能出现妄自菲薄，对未来失去信心。此时需要对学生进行人生成长选择进行道路指导，就显得尤为重要。无论将来做出何种选择，现在有压力、有焦虑、有迷茫，需要教师作为学生的引路人。帮助学生系好人生第一粒扣子，就需要对其进行学业指导、职业引导、人生向导，所有这些，不能空头说教，而是让学生去感悟、体验。这就要教师采用符合学情的教学、教育方法。

三、说教学目标

情感、态度与价值观目标：培养新的收获观，树立全球视野，明确人生理想，自觉践行社会主义核心价值观。

能力目标：训练辩证、发展看问题的能力，培养核心素养，提高自我认识能力，增强理性选择能力。

知识目标：知道三年来的收获，学会对人生做出合理选择。

制订依据：课程标准、学科核心素养。

课程标准：一、成长中的我（一）认识自我 1.3 正确对待学习压力，克服厌学情绪和过度的考试焦虑，培养正确的学习观念和成就动机。1.7 了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念。

核心素养：培养学生的理性精神，在人生的岔路口，如何如何正确选择。

四、说教学重点、难点

教学重点：

1.三年初中生活的收获

2.面对初中阶段结束和新的人生阶段开始的正确做法

确立依据：人的行为受思想支配，正确认识、评价，能促进人的发展。三年初中生活即将结束，如何客观评价即将过去的三年初中生活，将会影响下一个新的人生发展道路。科学的收获观，有助于学生正确认识自己，指导未来，为未来道路的选择奠定基础。初中生，社会阅历缺乏，人生经历有限，知识结构局限，理性思维受限，面临人生关键岔路口，难免不知所措，不知怎样选择，对自己的过去不能辩证看待，可能出现妄自菲薄，对未来失去信心。依据课程标准和学生的实际。所以，我将上面两个问题作为教学重点。

教学难点：

怎样做出合理选择

确立依据：作为教师，指导学生进行人生道路的选择，说起来很容易。但教师毕竟不是学生本人。站在学生角度，每个学生都有自己的独特境况，自己现有的学业水平与学业期待是各有不同，自己的处理问题的能力有所不一样，自己的家境与亲人的要求有别，自己已有的特长、优势与劣势有差异，怎样把握好这些方面，对每个学生来说，是有一定难度的。故将此作为教学难点。

五、说教法、学法

（一）教法

《思想品德课程标准》中明确规定“引导学生学会学习”，要求教师在“教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。”基于九年级学生的学情，我主要采取了主题活动教学法，辅之以形象教学法。

主题活动教学法

基于核心素养的统编初中《道德与法治》是活动型学科课程， 通过“活动”，把“内容目标“与“教学提示”有机整合起来，通过围绕多种多样主题展开活动，使“知识内容依托活动”，“活动过程提升素质”。将课内主题活动，通过外在体验，把主流价值观内化为学生的基本价值取向。一方面使知识性内容的教学通过活动来实施，另一方面使活动设计承担知识性内容的教学，并使学生的素养通过“主题活动”加以可操作的测评。具体来说，通过“收获的季节、结束与开始”二个主题六个活动进行教学。