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第二课 构建人类命运共同体《谋求互利共赢》说课稿
二、教学内容的分析
《思想品德课程标准（2011版）》相应部分“我与国家和社会”中“认识国情，爱我中华”，具体对应的内容标准是“了解当今世界的发展趋势，知道我国在世界格局中的地位、作用和面临的机遇与挑战，增强忧患意识。”“认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。”?基于课标的要求，通过本节课的教学帮助了解人类共同面临的一系列全球性问题，帮助学生认识到解决这些问题需要各国共同努力，携手合作，实现共赢。
《中国学生发展核心素养》中提到在责任担当的核心素养中，要求学生有国家认同，国际视野。基于核心素养的要求，通过本节课的教学引导学生理解人类命运共同体的内涵和价值，关注人类面临的全球性挑战，初步培养学生具有全球的意识和开放的心态。
三、学情分析
九年级学生的生活经验、知识储备、思维发展来看，他们已经掌握了有关国际社会的基本知识，能够初步认识到中国与世界的关系，并渴望拓宽视野，进一步了解当今世界，关注人类共同面临的全球性问题，但是由于思想不够成熟，辩证分析问题的能力有待提高，这就需要教师为他们提供指导，帮助他们树立全球意识，逐步提高分析问解决问题的能力。
四、教学设计过程
基于以上的分析，本框题的教学设计了五个环节：
环节一：新课导入
环节二：追本溯源、探寻答案。引导学生了解人类面对的全球性问题和为什么要构建人类命运共同体？
环节三：携手合作、共赢共享。知道怎么构建人类命运共同体？和中国为此做了哪些贡献。
环节四：关心命运、共同担当。明确为打造人类命运共同体，?各国人民还需怎样努力？
环节五：课堂小结
整体教学思路基本按照“是什么——为什么——怎么做——升华”来实施。
（一）环节一：新课导入
本环节的评价任务是：聚焦课堂
针对评价任务，教师出示图片，并提出问题：“图片显示哪些全球性问题？”，从而引导学生进入课堂情境，为后面的学习做好情绪情感的铺垫。
（二）环节二：追本溯源、探寻答案
本环节的评价任务是：为什么要构建人类命运共同体？?
针对上述评价任务，本环节从学生能够感知的生活入手，选取了具有代表性的三个材料“1997年亚洲金融风暴”“世界环境日活动”“习近平主席出席上海合作组织青岛峰会的讲话”，让学生小组
合作探究。针对素材提出探究问题：
探究问题1：材料1中的事件反映了什么问题？
探究问题2：材料2各国在面对环境问题时一致的态度为我们解决其他全球性问题带来哪些启示？
探究问题3：你在三个儒家主张中找到了解决当今全球性问题的答案了吗?
学生通过交流分析材料可以得出结论：没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种挑战，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛。事不关己的态度，相互推诿、逃避责任的行为，将导致问题更加复杂，积重难返，造成自然环境和社会环境的恶化，甚至给人类带来灭顶之灾。?采取共同行动，承担共同责任，构建人类命运共同体，应成为各国解决全球性问题的必然选择。
追溯千年，中国共产党人在中华文化的宝库中找到了解决全球性问题的答案，就是构建人类命运共同体。同呼吸，共命运，在共同体中，互利共赢，谋求发展。