第19课《北魏政治和北方民族大交融》说课稿

第19课《北魏政治和北方民族大交融》说课稿

《北魏政治和北方民族大交融》是人教版七年级上册第四单元第19课的内容。主要包括三个子目，分别是淝水之战、北魏孝文帝改革和北方地区的民族交融。北魏一统北方后，为了更好地促进民族大融合，孝文帝进行了一系列的革旧立新和汉化改革，比如迁都洛阳、学汉话、改汉姓等，其改革促进了北方地区民族大融合，并且在一定程度上为隋统一全国奠定了基础，可见本节课内容具有重要地位。

通过本堂课的学习，学生能理性分析历史上的民族关系，从而充分树立正确的民族观念。

二、说学情

过渡语：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，接下来我将对学情进行分析。

七年级学生由于刚开始接触历史，对历史充满兴趣，对历史知识有无限的探索欲望。但是知识层次和理解能力都不强，分析问题的深度还不够。因此，需要教师激发学生学习的兴趣，指导学生通过课外学习搜集教材相关历史知识，储备必要的背景知识，进而运用唯物主义史观分析历史事件，引导学生发散思维，加深对本课的理解与掌握。

三、说教学目标

过渡语：根据本课的课程内容以及学生的认知特点和心理特征，我制定了以下三维教学目标。

【知识与能力】

了解淝水之战及其对南北朝对峙的影响，明白北魏建立以及统一中国北方的基本史实，知道北方出现民族融合的趋势和原因。

【过程与方法】

1.通过自主学习探究民族大融合进程，培养运用历史唯物主义和民族平等原则理解和分析历史上的民族关系问题的能力。

2.通过小组讨论，深入理解北魏孝文帝改革的内容和历史意义，提升沟通交流、团结协作的能力。

【情感态度与价值观】

通过本课的学习，在民族问题上树立正确的观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。

四、说教学重难点

过渡语：在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。

【重点】

北魏孝文帝的改革措施。

【难点】

正确认识北方地区的民族交融。

五、说教学方法

过渡语：托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因而，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。

在本课，我主要采取的教学方法有谈话法、自主探究法和小组讨论法等。通过启发式的教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。

六、说教学过程

过渡语：接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。