第20课《魏晋南北朝的科技与文化》说课稿

第20课《魏晋南北朝的科技与文化》说课稿

魏晋南北朝时期出现了封建国家分裂、各民族大交融、北方经济发展以及江南经济的开发，这些在客观上都促进了文化的发展。科技领域出现了祖冲之、贾思勰等著名科学家；文化艺术领域出现了书法家钟繇、胡昭、“书圣”王羲之、画家顾恺之以及石窟艺术等，这些都是中华民族贡献给人类的宝贵财富。

2、学情分析

七年级学生思维活跃，兴趣广泛，学生大都熟悉王羲之、祖冲之这两个人物，很容易调动学生的积极性；同时对绘画和石窟艺术有很大好奇心，很容易进入历史情境。本课中既有他们感兴趣人物和故事，也有他们不容易把握的时代背景和文化特点。因此，教师在教学过程中应仔细引导，把握主线，让学生在愉快、轻松的氛围中体会中华文化的博大精深和中华文明的传承发展!

3、说教法学法：

基于上面的教材分析，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。

4、课程内容要求知道祖冲之的数学成就，初步认识书法艺术。了解北方农业技术的成熟和农历。

教学目标知识目标：了解《齐民要术》的作者、内容及地位；知道科学家祖冲之。了解魏晋南北朝书法、绘画与雕塑方面取得的重大成就等基本史实。学习魏晋南北朝时期重要科技成就的取得，与此阶段的时代特征有着内在联系。

能力目标：鉴赏王羲之和顾恺之的艺术作品，提升对书法和绘画艺术的鉴赏能力。

情感与价值观：学习这一时期科技、文化成果的，从优秀历史人物和文化成果中吸收精神营养，提高自身素质和文化修养，同时理解中华文明的传承与发展，增强民族自豪感。

重难点

重点：科学家祖冲之、贾思勰《齐民要术》、书法家王羲之。

难点：魏晋南北朝科技与文化的特点。

5、教学过程

教学活动

活动1【导入】

导入新课故事导入：通过王羲之的故事——“书成换白鹅”和祖冲之的圆周率这两个学生熟悉的人物来导入新课，激发学生的学习兴趣。

活动：科技

1、贾思勰与《齐民要术》：通过展示贾思勰的《齐民要术》以及对贾思勰的人物介绍了解这一人物，让学生有直观的认识。由书名的来历以及达尔文对此书的评价让学生了解到《齐民要术》的历史地位和意义。知道这是我国古代现存最完整的一部农书。最后展示学生收集的农业谚语。

2、祖冲之及其成就：首先展示我国古代对圆周率的研究以及刘徽的割圆术，了解圆周率研究的过程，其次通过了解祖冲之研究的过程以及运算工具，让学生小组研讨认识人物身上具有的精神以及祖冲之及圆周率的历史意义和对中国乃至世界文明的贡献。

通过提出祖冲之还有哪些成就，让学生自学课本内容找出其成就。并能体会魏晋南北朝时期科技、文化、思想的异常活跃。

活动：文化

3、书法及王羲之：图文展示我国古代字体演变过程，以及王羲之的《兰亭序》北朝的魏碑文，直观的让学生了解这些我国字体的演变以及字体书法的区别。根据图片总结魏碑和王羲之书法的不同。引导学生思考魏碑的发展说明了什么？从字形上总结魏碑和王羲之书法的不同。通过思考、讨论得出魏碑的发展说明了民族的交融和中华文化的传承与发展。

4、顾恺之：通过图文展示让学生了解人物及作品。引导学生观察顾恺之的绘画，总结这一时期绘画艺术的特点。在教师的引导下能够概括出这一时期绘画艺术“以形写神”以及承上启下的特点。

5、雕刻艺术：展示云冈石窟和龙门石窟的图片让学生观察欣赏，对石窟艺术加深了解，同时展示出青州石刻，让学生讨论雕刻艺术有何不同，从中看到南北朝文化差异和影响。

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