第9课《秦统一中国》说课稿

第9课《秦统一中国》说课稿

在了解了以上情况后，我确定了本课的教学目标和重难点。下面详细的向大家讲述一下。首先，我依据课程标准中历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力的要求，确定知识与能力目标：

（1）知道秦朝的统一，了解中央集权制度，了解巩固统一的措施及作用。

（2）通过归纳“秦完成统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。

依据新课标中注重探究式学习，树立以学生为主体的教学理念的要求，确定过程与方法目标：通过讨论、表演，在体验历史的过程中，理解本课中历史事件。观察《秦朝的政治建制示意图》等感悟用图示压缩记忆的方法。

依据新时代中学生应有爱国情怀的要求，确定情感价值目标：通过秦统一的历史意义，理解维护国家统一的意义，自觉的支持和维护我国的国家统一。

然后，依据课程标准及教材要求，重大事件及重要史实必须掌握，把重点确定为1、重点：秦灭六国、巩固统一的措施

突破方法：（1）以课件演示灭六国的过程，通过讨论探索理解秦灭六国的原因

和秦统一的重要意义。（2）学生表演课本剧《秦囧》来理解巩固统一的措施。

2、难点：中央集权制度的确立

突破方法：（1）通过观察并填充《秦朝的政治建制示意图》理解中央集权制度的构成。

（2）用“幻灯片演示，老师讲述”的方法展示中央集权制的层级关系

下面再说一下教法学法，在基于对生命化课堂教学理念和新课标的理解的基础上，我运用了多媒体，通过图片、文字、图表等大量资料让教学内容“活”起来，拉近学生与历史的距离。并依据新课标“学生为主体、教师为主导”的指导思想，采用了问题式教学法、探究法、讲授法等，以阅读归纳、表演为主，辅以问题的分析及问题延伸。在学法上主要是自主学习、合作学习、探究学习实施差异教学。先让学生依据学案中的自学提纲进行自学，完成第一阶段学习任务，然后分小组合作探究，解决第二阶段的重难点问题。

在教学流程这一部分我设计了六个环节（展示）。在第一环节，我设计了一个根据关键词猜历史人物的活动，先用多媒体依次展示几个关键词，让学生抢答是谁。，从而导入新课。目的在于激发学生的好奇心和学习兴趣以及探究欲望。在第二环节，我把学生分成四组，仔细阅读教材，然后，每一个组按顺序主攻其中一个问题，兼顾其他三个问题。在第三环节，让每个小组派代表上台展示学习成果，其他组的成员自由纠错、补充，学习委员负责计分并评出优秀小组和优秀组员。在这一过程中教师可以在学生想不到的地方进行点拨，比如：1、秦王嬴政的“嬴”不能写成“赢”教师点拨2、教师从六国不团结方面分析原因，强调团结的重要性，对学生进行德育教育

教师点拨3：可参照课本44页《秦朝政治建制示意图》，目的增强直观性降低难度）教师点拨4：秦朝是我国历史上第一个封建国家；夏朝是我国历史上出现的第一个国家。教师点拨5：让学生从秦的统一前后的社会局面明白，分裂会产生战争，统一会避免战乱，从而使学生理解和支持当前我国政府所做出的维护国家统一的一系列政策并自觉地与破坏国家统一的人和势力势力作斗争。达到对学生进行爱国主义教育的目的。在第四个环节我设计了两个较有深度的环节即克难一、克难二。在克难一部分我通过课件讲述《秦朝政治建制示意图》的层级关系来降低理解难度。并设置了填充

《秦朝政治建制示意图》、周朝和秦朝的制度有什么不同？中央集权制度的确立有什么作用和意义？等问题。然后师生一块讨论、解决，反馈对中央集权制度的构成和意义的理解和掌握情况，从而突破难点。在克难二部分我事先指导学生排练了一个小课本剧，让学生边观看表演边思考下面问题1、统一文字有什么作用？对后世产生什么影响呢？2、统一货币、度量衡什么作用和意义？3、统一车辆和道路以及巩固边疆地区有什么作用和意义？理解秦巩固统一措施的作用和意义，突破重点。另外，在这里我还强两个调易错易混点：

1、小篆的“篆”字易写错，要多写几遍

2、解释一下度量衡的概念式对本课内容做小结，然后做有针对性的反馈练习，达到培养学生学习兴趣

在第五部分本课小结，我带领同学们编了几句顺口溜，目的是重新梳理知识脉络，及时巩固新知，使知识系统化。第六部分我精选了几道小题让学生当堂完成，来了解学生对基础知识的掌握情况。

在板书设计上，我采用了构建知识树的方法把本课主要内容以简单直观的方式呈献给学生，以便于学生更好地掌握。

我的说课到此结束，欢迎批评指正。谢谢大家！