第8课《金与南宋的对峙》说课稿

第8课《金与南宋的对峙》说课稿

二、学情分析：

奥苏伯尔：“影响学生学习新知的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”

本课的授课对象为某普通初中初一年级学生——从学生的知识状况看，经过前两课的学习，对北宋灭亡的原因有所了解，通过影视剧知道靖康之耻、岳飞抗金等历史故事，为本课的教学提供了很好的知识基础。但碎片化的历史印象，无法建构系统性的历史认识，并且学生对金朝的了解不多，因而教学中以“金与南宋：百年对峙的形成”为主题，讲解对峙双方的形成过程，系统地学习本课内容。

从学生的思维特征分析，处于“形式运算阶段”，拥有一定的逻辑思考能力，能进行简单的逻辑推理。但还不能对历史事件有全面与深入的认识。针对这一情况，我将对一些重要问题组织合作探究学习，引导学生在相互交流中进一步思考问题。

三、教学目标：

在教材分析和学情分析的基础上，结合课标要求，我把三维目标进行整合，定为以下三点：

1. 通过展示动图演示，学生了解女真族崛起以及金国建立的过程，建立历史时空观念。

2. 通过史料展示和问题探究，学生学会分析南宋偏安的原因，理解金与南宋的关系，培养学生史料实证与历史解释能力。

3. 通过故事讲述以及小组讨论的形式，学生体会到南宋时期岳飞精忠报国的爱国情感以及南宋统治者的偏安思想。

四、重难点：

根据课标和学情分析，可以看出本课内容的重要性，为此我拟定了以下教学重、难点：重点是金与南宋的建立，难点是 。

教学重点的依据是：掌握金与南宋的建立的过程，才能更好的理解南宋偏安的历史背景，而两国的建立情况也是金与南宋形成对峙的基础。

教学难点的依据：宋金对峙局面的形成包含了各方势力的博弈，而初中生对此难以理解。

五、教法学法：

为了突破教学重难点，提高课堂效率，我将采用图示法、史料教学法和问题探究法来完成本课的教学。教法中包含着学法，学法里体现着教法，因此，我采用的学法是与教法

相对应的观察法、史料学习法和合作探究法。

六、教学过程：

基于以上分析，在教学过程中我将本课的主题确立为“金与南宋百年对峙的形成”以作为本课的线索。将课本分为金的崛起、南宋的建立、对峙局面的形成三个子目。使学生跟随线索，思路清晰地展开本课的学习。

一堂课好的开始能够吸引学生的注意力，并调动学生的学习积极性.

因此我将播放一段讲述辽国向女真族无尽索要海东青，并激起女真族反抗的视频，作为本课的导入。通过这段历史故事，引起学生的兴趣，顺利导入新课。

接下来是新课教学环节。

一、金的崛起。

本子目的内容是重点之一，为了突出重点，我将采用史料教学与图片展示相结合的方法帮助学生进行学习。

首先展示女真族的相关材料，让学生初步了解女真族的发展概况

通过史料与漫画结合的方式，让学生能在趣味中了解金的强国之术，知道辽与金的关系，以及金与北宋结盟抗辽的史实。