第14课《明朝的统治》说课稿

第14课《明朝的统治》说课稿

2、学情分析：

本课的学习对象是七年级学生，小朋友的脑袋里有很多的问号！他们感性、好奇，喜欢有趣的历史故事，理性思维还未完全具备，学习和理解一些事物应从直观形象入手。因此，在课堂上需要采取创设情境、阅读史料、合作探究等多管齐下，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性 。

3、课程标准

知道明朝的建立；通过皇权的强化和“八股取士”初步理解皇帝专权的弊端。

4、教学重点难点

重点：明太祖加强君权的措施。

难点：八股取士。“八股取士”无论是从内容上还是影响上都是很复杂的。加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不便于理解。需要老师设计直观通俗带有趣味性的教学方法，作为难点突破。

二、教学目标

基于以上的教学背景分析，我确定了以下教学目标。同时能完成课程标准要求，又能实现社会主义价值观和核心素养的呈现。具体教学过程如图

三、教学过程

（一）导入：视频导入

师问：为什么给皇帝画像的画师要内置一个美图秀秀？如果把朱元璋画的不美会怎样呢？引出皇权的至高无上和朱元璋建立的明朝。

（二）讲授新课

1、明朝建立

明朝的建立有学生看书自主完成，老师用多媒体展示要点并提醒学生做好笔记。（培养学生自护提取信息能力，落实知识点，学生主体地位）。补充《元末农民战争图》、《历史人物朱元璋》、《明朝建立图》

利用历史人物、历史地图、历史线索培养学生“时空观念”。

问：明朝建立后要如何管理呢？给出《明太祖实录》的史料，看看朱元璋认为元朝是怎么灭亡的——以史为鉴。引导学生提取关键信息，归纳出元朝灭亡的原因是地方分权和朝臣权力过大，那针对问题来解决问题，地方分权就加强中央集权；朝臣权力过大就强化君主专制。顺势和学生巩固专制主义中央集权的概念和其中的两队矛盾。

2、朱元璋强化皇权的措施

关于“朱元璋强化皇权”的措施要分组探究。分为官制改革组、皇帝亲信组和官吏选拔组。3分组后，官制改革组有学生小组派代表作答，漏洞之处班级交流补充。学生回答的同时老师展示中央和地方官改革构图，然后将《改革前后的明朝政权结构图》对比，通过观察图标让学生归纳理解官制改革的特点（注：示意图里一个管制改革前后用同色标注，便于发现问题，如大都督府和五军都督府），很容易发现机构变多意味着权力分散，而各部之间互不统属。得出“权力的分散与制衡” 实现强化皇权。知识点处提醒学生落实笔记。

展示两段材料提问“朱元璋怎么解决日理万机的繁忙公务，又是通过什么掌握臣民日常的呢？”过渡到亲信组（内阁和厂卫）。关于这个知识点一样给学生时间自己阅读教材，归纳提取。老师帮助分析他们共同的政治基础是“皇权至高无上”。再做图片及史料延申，深化认知。内阁和锦衣卫扮演皇帝“双手”（辅助处理政务）和“耳目”（监视臣民）的角色。

掌握了改革官制的事实后，出示明朝中央集权图，组织学生课堂探讨——专制主义中央集权的影响。引导学生全面辩证评价事务，渗透“历史解释”素养。在剖析锦衣卫不受法律约束和皇帝的过分集权时，结合现实生活让学生感受到弘扬民主与法治的必要性。

3.官吏选拔组

明初四大案死者至少十万人，皇帝成了“光杆儿司令”这就尴尬了。怎么办呢？以此过渡到官吏选拔组。“八股取士”是本课的难点部分，引导学生回忆科举制度的创立和发展； 学生阅读教材，了解明朝的科举考试发生的变化 ，教师出示出一个情景小游戏。设问，甲乙丙的文章会

脱颖而出吗？为什么？（明朝科举考试内容、解释题目、答题格式），学生通过图示加深印象。组织学生讨论：“八股取士的影响” 学生分组讨论“八股取士的积极影响和消极影响”。多媒体展示举子看榜图，南京贡院科举考场。加深认识，突破难点。

4. 明朝经济发展。