第18课《统一多民族国家的巩固》说课稿

第18课《统一多民族国家的巩固》说课稿

本课的内容是统一多民族国家的巩固，它和第18课收复台湾和抗击沙俄的内容密切相联，清朝初年，在解决了台湾问题和抗击沙俄对东北地区侵略取得胜利之后，坚决镇压了大小和卓的叛乱，并采取一系列措施加强了对边缰和少数民族地区的管辖，巩固和发展了统一的多民族国家，从而基本奠定了祖国的版图。

2.教材的内容要素分析：

本课从民族关系的角度分三个方面分别叙述了清朝政府对达赖、班禅的册封以及驻藏大臣的设置，从而加强对西藏的管辖；平定大小和卓的叛乱，设置伊犁将军，使清朝中央加强对新疆等地区的统治；土尔扈特的回归则进一步展现了祖国民族在家庭的凝聚力，同时为统一多民族国家的巩固谱写了光辉的篇章。清朝的疆域基本上奠定了今天我国版图的基础。

3.学情分析：

我所教的七年级学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃，对历史学科有浓厚的兴趣，经过将近一年的学习，已初步具备历史比较能力，也具有一定的理性分析能力，因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性，科学性相融，通过创设情境能调动学生积极性、参与课堂教学，进而培养学生历史学科技能。

4.课题的教学目标要求：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

知识与能力：通过本课的学习，使学生了解在清朝统一多民族国家巩固过程中的一些重要知识：清政府册封达赖、班禅的制度并设置驻藏大臣，加强对西藏的管辖；乾隆帝平定大小和卓的叛乱，并设置伊犁将军，加强对西北地区的管辖；蒙古族的土尔扈特部回归祖国；清朝的疆城。

通过本课的学习，培养学生学会透过历史现象把握历史的本质特征和历史脉络的走向，注重把握清朝加强对西藏的管辖、平定叛乱、土尔扈特部回归祖国等史实之间的内在联系及其对巩固我国统一多民族国家的重大意义，培养学生的综合、分析和概括能力。

过程与方法：根据新课程理念，把现代信息技术与本课内容进行整合，在教学过程中采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师给予必要的指导和促进，通过师生共研，生生合作，由浅入深达到教学所预期的目标。同时对学生在探究过程中的表现给以恰当的评价。

收集历史上中央政权加强对台湾、西藏和新疆地区管辖的有关史实，学习收集信息和提取有效信息。

通过回答问题，提高分析问题和综合问题的能力

识读清朝疆域图，结合课文内容，按地理方位说出清初加强对边疆地区管辖的措施，图文结合，灵活处理学习材料。

情感态度价值观：通过本课的学习，使学生进一步认识我国统一多民族国家的巩固是历史发展的主流，各族人民在共同缔造统一的多民族国家中，都做出了重要的贡献。而土尔扈特部千里迢迢回归祖国，是值得我们歌颂的爱国主义行为。

5.教学重点、难点、关键：

本课的重点是：“达赖、班禅和驻藏大臣”与“平定大小和卓的叛乱”

“达赖、班禅和驻藏大臣”让学生分两部分掌握：一是清政府确定了达赖、班禅的册封制度，从此，历世达赖和班禅都必须经过中央政府的册封。二是清政府设置的驻藏大臣与达赖、班禅共同管理西藏，从而加强清政府对西藏的统治

“平定大小和卓的叛乱”让学生分两部分掌握：一是乾隆时，天山以南的回部上层贵族大小和卓发动叛乱，祸及当地人民。二是清政府招降不成，调兵平定了叛乱，而后设置伊犁将军，管辖整个新疆地区

本课内容虽然主题明确，但因涉及多个少数民族，初一学生对少数民族的人名、地名、封号等较难掌握，同时对统一多民族国家的巩固的概念，学生也较难理解，这是本课的难点。应让学生理解，在清朝统一政权下，我国形成了一个以汉族为主体的，包括满、蒙、回、藏、维吾尔等五十多个民族共同组成的民族大家庭。各族人民之间的经济、文化联系加强了，边疆地区得到开发，我国统一多民族的国家进一步得到巩固，基本奠定了今天的民族格局

6.教学方式及教学手段选择：

根据七年级学生年龄特点、知识水平、思维特点，本课教学中我主要采用讲述、提问引导与讨论相结合，借助多媒体课件，采取情景烘托等方法，营造历史氛围，使学生主参与，乐于探究，从而圆满完成教学任务。

7.练习内容安排：

针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

①教材第103页练一练：目的巩固基础知识

②教材第104页活动与探究填图：目的基因基础知识