第20课《活动课：生活环境的巨大变化》说课稿

第20课《活动课：生活环境的巨大变化》说课稿

说教学目标

知识与能力：

了解改革开放前后中国衣食住行变化的基本脉络，引导学生思考“衣食住行发生变化的原因是什么？”培养学生通过现象看本质的能力，感受历史的变迁，理解改革开放取得的巨大成就。

过程与方法：

课前搜集整理：通过图书馆、互联网、搜集家庭旧照片等途径，查找相关资料，分类整理；

课中展示探究：教师提供多媒体平台，学生展示整理成果（包括图片、文字材料等），教师引导学生分析在改革开放前后“衣食住行发生变化的原因是什么？”采用写邮件的方式，畅谈20年后衣食住行的变化，从中感受历史发展和科技进步给人们生活带来的影响。

课后调查走访：利用寒暑假，调查走访身边的人，请他们谈谈衣食住行的变化。外出旅游的同学可以拍下旅游地衣食住行的状况，然后和家里的旧照片、老一辈人谈及的内容做比较，感受衣食住行的变化折射出的社会状况。

教师引导学生采取小组合作的方式，完成学习任务。通过上述活动，培养学生搜集资料、整理资料、分析资料、得出结论的能力，合理判断历史现象和现实问题的能力，正确表达个人观点的能力；体验探究式学习方法，提高学科基本能力，发展学科素养。同时，教师引导学生在调查中学会与他人交流与合作。

情感态度与价值观：

培养学生参与社会活动、关心社会发展的意识；引导学生进一步认识改革开放的巨大成就，体会改革开放对中国发展的巨大作用，正确理解社会主义核心价值观。

说教学重点：在改革开放后，人们在衣、食、住、行方面的变化

说教学难点：改革开放前后衣食住行变化的原因

说教学方法及学习方法

为了圆满完成教学，本节课我主要采用以下教学方法：引导法、提问法、讲解法。

学习方法：

调查法、自主学习、合作讨论、探究学习法等。

教学准备

板书提纲及PPT。

说教学过程

（一）活动导入

1、视频：衣食住行不文明现象问：从中你能获得哪些信息？

设计意图：创设情境，激发学习兴趣，从而进入活动课探究。

（二）活动内容：

1、全班学生分为四个活动小组：衣、食、住、行

（1）第一小组（衣）：两名学生代表第一小组介绍“衣”在改革开放前后变化的搜集调查情况。