第14课《文艺复兴运动》说课稿

第14课《文艺复兴运动》说课稿

《文艺复兴运动》是部编版初中历史九年级上册第五单元第15课的教学内容。本课由“文艺复兴” “但丁”“达·芬奇”及“莎士比亚”四个子目构成，主要讲述了文艺复兴运动、代表人物及其作品。文艺复兴运动是一场反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新文化运动，促进了人们思想的大解放。通过本课的学习，有助于学生理解接下来所要学习的新航路的开辟，因此，具有重要的地位和作用。

二、说学情

过渡语：要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。

九年级的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有低学段学生的特点，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教;另一方面已具备接受较系统的知识、理解一些问题的能力。因此，在教学过程中我会因势利导，充分利用多种教学手段和方法，帮助学生理解和掌握文艺复兴运动。

三、说教学目标

过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。

【知识与能力】

知道文艺复兴运动的背景;理解文艺复兴运动的内涵及影响;了解文艺复兴运动的代表人物及其作品。

【过程与方法】

通过史料阅读，理解文艺复兴运动的影响，提高归纳总结及概括的能力;通过角色扮演，了解文艺复兴运动的代表人物及其作品，提高学生的团队协作及自主学习的能力。

【情感态度与价值观】

通过学习文艺复兴时期的代表人物及作品，培养透过现象看清本质的洞察力。通过学习文艺复兴代表人物的生平经历，树立敢于坚持真理、勇于开拓创新的信念和意识。

四、说教学重难点

过渡：在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。

【重点】

文艺复兴运动的史实。

【难点】

理解人文主义的内涵。

五、说教学方法

过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因而，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。

在本课，我主要采取的教学方法有史料分析法、角色扮演法和问答法等。通过启发式的教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。

六、说教学过程

过渡语：接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。

环节一：导入新课

过渡语：众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期待地投入新的学习内容中去。为此我采用情境导入法导入新课。