第三章　天气与气候《世界的气候》说课稿

第三章　天气与气候《世界的气候》说课稿

《世界的气候》选自人教版地理七年级上册第三章第四节，本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生理解气候有关知识。教材借前两节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，教材通过对气温和降水的主要影响因素—纬度位置、海陆位置、地形的分析，来说明分析影响气候的主要因素。

二、说学情

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有所了解，这样才能做到因材施教。接下来说一说我的学生情况。

我所面对的学生是初中七年级的学生，这个学龄段的学生正处于由具体思维向抽象思维转变的过程，学生已经在前面学过多变的天气、气温和气温的分布、降水和降水的分布这些气候相关知识，但他们对整个世界的气候类型和分布状况等了解较少，在头脑中没有形成一个完整概念，而课本上的教学内容对于他们来说，知识都隐藏在图表中，学生单独的分析和归纳能力有限，要把握好这一节内容有一定难度。

三、说教学目标

根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：

【知识与技能】

1.知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。

2.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。

【过程与方法】

初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。

【情感态度与价值观】

1.引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

2、通过收听、收看当地天气预报，了解家乡的天气及气候特点，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

四、说教学重难点

基于对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是：区别“天气”与“气候”和

世界主要气候类型的分布。难点是：世界主要气候类型的分布。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此我将采用以下的教学方法：地图法、讨论法、讲授法。

六、说教学过程

下面主要说说我对教学过程的设计，我将从四方面展开我的教学过程。

环节一：新课导入

我采用了情境导入：多媒体播放《小河公主》的考古视频片段。

【问题引导】小河公主的尸体为什么历经四千年仍保存完好，且面部笑容清晰可见美丽无比?这和气候有关系吗?我们这里的气候有没有可能发现这样的干尸呢?一次引发学生思考，引出课题。

设计意图：第一时间抓住学生的注意力，引起学生兴趣和探究欲望。通过对地理问题的质疑，引发学生思考，自然而然进入对气候的学习。