第七章　我们邻近的地区和国家《日本》说课稿

第七章　我们邻近的地区和国家《日本》说课稿

1、教材的地位和作用

湘教版教材编写由“大洲----地区----国家”组成，层层递减。本节是在认识大洲，了解地区这后走进的第一个国家。从教材编排的位置和顺序来看本节内容十分重要；那么这节课如何学习？采用什么样的教学方法？这样的方法有怎样的效果？看起来就非常重要了！本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其他国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。

2、已学过的知识和新授知识：

学生在此之前已经学习过“大洲和地区地理位置的描述方法及自然环境要素特征的描述方法”，现在需要学生据此学习得出“日本的地理位置和自然环境特征”。

3、涉及到的学习目标：

（1）、在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。

（2）、根据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特征。

课程标准：

（1）、在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。

（2）、根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。

学情能达到的程度：80% 中考测试要求：暂不要求。

二、说教学重点、难点：

（1）重点：日本位置、领土组成，自然环境特征。

（2）教学难点：

①确定一个国家或地区地理位置及自然环境特征描述的方法。

②日本多火山、多地震的原因。

三、说学情

本节课的教学对象是七年级学生，他们正处于思维逻辑发展的关键时期，逻辑能力尚不够强，对问题的思考比较表面肤浅，但思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，想要表现自己却又害怕表现自己。因此，在讲授日本时要多激发学生兴趣的方法，多以图片展示，音乐感染，并尽量联系实际，以增强学生印象。

从学生知识的储备来看：通过上一学期地理课的学习，学生有了一定的读图、析图、探究合作学习的能力。而且我们刚刚学习了《亚洲》，为本节课《日本》的学习做好了铺垫，所以只要在教师的正确引导下学生完全有能力通过相互合作较好掌握本节内容。

四、说教法：

根据学生已有的学情及本节课教材特点，根据“先做先学，少教多学”的生本教育教学基本原则，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学：

（1）采取先做先学方式，课前设计教学前置作业，要求当堂作业当堂完成。

（2）形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。

（3） 运用多媒体教学将一些静态的信息加工成声，情，形的动态信息，调动学生多种感官。吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起求知欲，强调重点，攻破点。

五、说学法：