第四单元 美好宜人的居住环境《和谐温馨的生活空间》说课稿

第四单元 美好宜人的居住环境《和谐温馨的生活空间》说课稿

本课教学我面向全体学生，在基于教材的基础上，创造性地使用教材，充分发挥学生的主观能动性和自主探究精神，让学生在自由的空间里燃烧思维的火花，这充分体现了学生才是教学活动中的主体。

说教学目标

根据教材内容和结构，结合八年级学生的心理特征和认知水平，从学生的角度出发，我将教学目标分成三个维度来进行阐述：

知识与技能目标：通过对家居设计的图片欣赏，使学生了解有关室内设计的概念，主要风格，基本要素等知识，并力所能及对自己的居室进行美化。

过程与方法目标：引导学生进行欣赏，交流与实践，让他们关注生活中的居室色彩的和谐搭配，提高学生的赏析能力和驾驭色彩的能力。

情感·态度与价值观目标：培养学生认真观察生活，热爱生活，以及想要创造美好生活的积极生活观。

说教学重难点

通过研读教材，结合课程目标和学情分析，我确定如下教学重难点：

教学重点：掌握室内设计的概念，主要风格，基本要素等知识。

培养创造能力是美术学科的一项基本理念，它始终贯穿于整个初中阶段，因此在美术学习中要让学生开动脑筋，灵活地运用美术语言进行设计创作，这样才能更好地促进学生的智力发展和优质个性的形成，因此我确定本课的教学难点为通过创造性构思，合理运用透视和美术语言来创作一幅融入个人思想的室内设计效果图。

说教法学法

美术课是以对视觉形象的感知，理解和创造为特征的，因此以直观形象传递信息的教学方法更能体现美术学科是属于视觉艺术的范畴，人们是通过眼睛的看来感知和解读的，其包括演示法，观摩法，观察比较法。如绘画，制作方法的示范，工具性能及技能特点的演示，或实物，范画，录像，课件的展示等。

另外，为了激发学生在课堂上的学习积极性，活跃课堂气氛，我还采用讲授法，谈话法，讨论法，提问法等多种教学方法来丰富我的课堂，让学生在生动，活泼，轻松，愉快地教学环境中认识美术，欣赏美术，创造美术。

现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人。因此在学法上，我会引导学生自主参与，合作探究，在学习中参与，在合作中交流，在探究中拓展。本着以教师为主导，学生为主体，兴趣为核心的教学理念，提高学生的审美判断力，培养学生的想象力，创造力和形象思维能力。

说教学过程

（一）情境导入，揭示课题

利用多媒体设备播放背景歌曲《蜗牛的家》，让同学们仔细聆听，听完后请几个同学谈谈听完后的感受，问问他们这首歌歌词里出现最多的一个字是什么，他们会回答：“家”，接着我要求同学们做片刻思考，告诉我家是一种什么感觉，有同学会告诉我：“家是温暖的港湾，它给我们带来温馨的感觉”我抓住“温暖温馨”这两个词汇来揭示课题《和谐温馨的生活空间》

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”因而我采用直观展示法，通过环环相扣的提问法，始终抓着同学们的注意力，让他们随着我的教学思路往下走，从而揭示出本课的主题。

（二），合作探究，构建新知

用多媒体展示不同风格特点的居室图片，让学生分组讨论室内设计有哪几种风格，，根据学生的讨论的结果，我进行总结归纳，板书在黑板上。

室内设计的基本要素分为空间要素，色彩要素，光影要素等要素，因为色彩具有情感因素，居室的整个色调会直接影响人的情绪和心理活动，居室色彩对营造居室的氛围非常重要，因此居室色彩要素是我的教学重点。

首先我会展示五组不同色调的居室图片，让同学们相互交流欣赏后的感受，说说自己喜欢的居室图片有哪些？然后我指着其中几张图片，问一些学生它们是什么色调，这些色调给人什么感觉，根据同学们的回答，我将五组色调的特性做了简要的介绍。

这一环节，我设置了生生互动，师生互动两个环节，培养了学生分析解决问题的能力和小组合作交流的能力，是一种非常有实效的教学方法，让学生在轻松活跃的教学气氛中体验获得新知的快感。

（三）传道授业，抛砖引玉

首先我将课前已经准备好的绘画设计工具拿出来，运用透视，素描，色彩等美术语言以及人体工学知识，给学生示范室内效果图的步骤。