四 分类《整理房间》说课稿

四 分类《整理房间》说课稿

于是，我创设情境导入，开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后发现物品能够按不同标准进行分类，活动中力求遵循知识的发展规律和学生的认知主动性，数学与生活的密切联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类的方法，培养他们的思维能力与概括能力。

基于以上的设计思路，我拟定了以下教学目标：

知识与技能：在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。

过程与方法：能按一定的标准，对物品进行整理分类，初步体会对物品进行分类的过程就是寻找事物共同属性的过程。

情感态度与价值观：初步养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。

本课教学的重点就在于引导学生初步感知分类的意义。难点在于学生能能根据一定的标准进行简单的分类。

三、说教法、学法

一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：

1、联系实际，从生活中学

在我们的生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。

2、参与合作，在交流中学

交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。本节课我注重让学生通过小组的合作、操作与讨论交流起来，发现问题及时解决问题，培养他们团结协作的优良品质。

四、说教学过程

本节课我主要设计了四个教学程序：创设情境——引导比较，体会分类——巩固提高——课堂总结

（一）创设情境

（1）CAI课件出示：一家超市的全景，镜头走遍每一个柜台。

（2）提问：老师想买糖果和玩具熊，该在哪个区购买？

（3）为什么？你能说说超市里的货物是怎样摆放的吗？

有目的的实践观察能够让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养他们的想象力。

（二）引导比较，体会分类

（1）验证学生刚才的回答。

课件回放，对于学生描述过的画面作短暂定格。

教师提问：超市为什么要这样摆货物呢？

揭示分类的含义：把一样的东西放在一起叫分类。

教学课本第57页主题图。