七 加与减（二）《古人计数》说课稿2

七 加与减（二）《古人计数》说课稿2

2、通过引导学生操作数学模型的活动，培养学生的动手能力，丰富学生的数学感知。

3、了解数的起源以及数的符号化经历，初步培养学生学数学的生活意识。激发学生对数学的好奇心和求知欲。

教学重点：使学生认识11～20各数，理解11～20各数的组成。

教学难点：对数位的理解。

教学准备：

学生：小棒

老师：课件、小棒、计数器、

三、基于这三点教学目标，制定了以下的教学环节：

（一）复习旧知，引出新知

在教学环境中，让学生自己读出自己熟悉的11——20中间的所有数

（这是尊重学生原有的认知，从实际出发，通过读出11——20这些数，让学生感觉到今天学习的内容并不难，也并不陌生。）

（二）情景引入，展示认识

在这个环节中，我们利用主题图，让学生摆小棒，数一数（学生用一一对应的方法数出羊的只数）知道10个一就是1个十

（三）引导探究，建立模型

在这个环节中，也要让学生动手捆一捆，认一认，不仅能够摆小棒，还能在计数器上拨出这些数，在拨的同时，让学生认识计数器，了解数位的顺序，让学生知道，从右边起，第一位是个位，第二位是十位

在第三个环节中，给学生建立十进制数位概念，让学生知道，当够了19到20时，又够了一个十，怎么办呢，引发了一个思考和冲突，让学生知道，只要够了一个十，就要捆成一捆，那20就是有两个十组成的。（重点让学生经历19——20的过渡，体会够10个就要捆成一捆）

四、开放练习，提高认识

在这些环节这后，学生对这部份的新知有了一定的了解和掌握，随后设计了一些开放性的练习，提高学生对这部份知识的认识。