三 加与减（一）《小鸡吃食》说课稿

三 加与减（一）《小鸡吃食》说课稿

（二）说教学目标

根据学生已有的知识基础，以及本节课在教材中的地位和作用，特制定以下教学目标。

知识目标：

通过情境体验，进一步理解加减法的意义。初步认识“10”的分成及相应的加减法。掌握“10”的加减法，能正确计算。

能力目标：

通过分小棒操作，提升学生的动手能力。经历观察情境提出并解决问题，发展有条理的思考问题的能力。

情感目标：

感受数学知识与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。

（三）说教学重点与难点

教学重点：能正确熟练地口算“10”的加减法，用“10”的加减法解决问题。

教学难点：经历从实际问题抽象并整理出“10”的加法和相应的减法，培养学生口头表达的能力。

二、说学生

一年级学生活泼好动、具体形象思维占主要地位，更容易接受直观演示和情境体验的认知过程。在同时一年级学生受年龄限制特征，注意力不容易集中，在同一种活动中所保持的时间不长，因此课堂形式应该是灵活多变的，听、说、操作、独立思考、小组交流相结合。对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。

所授课两个班的孩子有一定的计算基础，绝大多数都能熟练地口头计算10以内的加减法，仅个别孩子还需要借助手指或者学具进行计算。根据具体情境图列算式时，多数孩子都能准确的提取图中的数学信息，但完成一图两式时，部分孩子有一定困难。据分析，这部分孩子对加减法互逆关系的理解不够牢靠，运用数学信息提出数学问题也不牢靠。因此，在学习10的加减法时，个别孩子可能在提问环节还有一定障碍。

三、说教法和学法

（一）说教法

根据一年级学生的心理特点，以及现有的认知水平，采用情境教学法，以引起学生一定的情境体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。采用自主探究和合作交流的教学方法，转变教师角色，给学生较大的空间。明确任务，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中认识10的分成及相应加减法，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。

本课所运用的教具有：算式卡片、小棒和多媒体电脑PowerPoint课件。

（二）说学法

学生根据创设的故事情境，仔细观察，寻找数学信息，提出数学问题，结合已学知识经验，运用恰当的方法解决问题，大胆汇报想法及做法。教师要鼓励学生勇于自主探索，动手实践，积极参与小组交流，让更多的孩子敢于充分展示自己。

四、说教学过程

根据本课要求，我准备用以下几个环节来教学本课：

（一）创设情境、导入新课

出示小鸡图片，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而引入今天的新课——《小鸡吃食》。

（二）自主探究、得出新知