三 生活中的数《数花生》说课稿

三 生活中的数《数花生》说课稿

从学情剖析，数数是先生普遍具有的生活阅历和技艺，所以关于100以内数的看法，先生并非完全生疏，以此为基础，让先生体会到数就是从我们的生活阅历和知识中提炼和笼统出来的。

本课的教学目的是：

1、经过引导先生参与各种方式的教学活动，使他们感到一列数包括的规律；

2、培育先生运用所学知识处置效果的才干，与人交流的才干；

3、经过教学培育先生初步的看法，激起先生热爱数学的情感和学习数学的兴味。

本课的教学重点是：正确数100以内的数。教学难点是了解一和十，知道10个一是十。

【说教法学法】

依据一年级先生年龄、心思、看法规律等特点，我在教法运用上努力做到四个注重，一是注重创设详细效果情境，既提供丰厚理性资料，又有利于激起先生求知欲；二是注重引导先生自主探求；三是注重展开小组协作和团体交流讨论，让先生学集协作、学会倾听、学会思索；四是注重无机结合运用实物教学。

【说教学课程】

依据新的教学理念和先生的认知特点。这一局部拟分一下四个环节展开教学活动：即新课导入、探求新知、稳固拓展、全课小结。

第一个环节新课导入

首先，师生说话；接着由先生感兴味的谜语导入课题，既调动了其学习的积极性，又为新知识的学习奠定了良好的基础。

第二个环节探求新知详细分三个层次。

第一个层次一个一个地数花生。

首先让先生一个一个地数塑料袋里装的花生。交流自己是怎样数的。

这一层次旨在经过先生亲身入手数花生，看法数学的意义和作用。

第二个层次换一种方法数花生

我为先生创设了数花生的情境〔如用投演演示〕

我先两个两个地数，借此引导先生数花生。先生自但是然地就可以两个两个地数、五个五个地数等等

第三个层次组织交流

这一层次，我放手让先生引见了数花生的多种方法，同时有针对性的练习，以到达及时反应，稳固的目的。有效化解难点，也为第三个环节稳固拓展铺平了路途。

第三个环节稳固拓展

我说：在刚上课时，我们就一个一个地数花生，如今教员说一个数你能用所学的知识数花生吗？

先生独立思索，并在小组内说一说。

师生一同玩个对口令的游戏。